任鷹

【內(nèi)容摘要】生物圖是生物教材不可缺少的組成部分，它可以增強(qiáng)教材的直觀性、趣味性和藝術(shù)性，也是教師教學(xué)的直觀教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的感性材料，其形象直觀性能在一定程度上降低學(xué)生認(rèn)知的焦慮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲?！翱磮D說(shuō)話”就是利用小學(xué)作文看圖說(shuō)話的技巧，完成高中生物的識(shí)圖教學(xué)。讓學(xué)生關(guān)注生物圖，學(xué)會(huì)識(shí)圖，并通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物圖? 看圖說(shuō)話? 識(shí)圖

生物圖是生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分，生物圖示生物學(xué)知識(shí)形象化和具體化的直觀表現(xiàn)，也是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和思想的一部分，更是傳播教學(xué)信息的一種重要媒介。常見(jiàn)的生物圖有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理功能圖、遺傳圖、實(shí)驗(yàn)圖、流程圖、綜合圖等。生物圖使生物知識(shí)更加感性、直觀，生物圖給學(xué)生印象最深刻常常是語(yǔ)言難以取代的，且知識(shí)容量往往超過(guò)語(yǔ)言表述。生物圖的解讀既可體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能狀態(tài)，又可體現(xiàn)學(xué)生識(shí)圖析圖、知識(shí)遷移、分析綜合等思維能力，在高考題中備受青睞。

看圖說(shuō)話是小學(xué)階段的寫(xiě)作入門習(xí)題，以一幅幅圖畫(huà)作為材料，利用學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，寫(xiě)出生動(dòng)的、有趣的一段話或一篇文章，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。利用小學(xué)作文看圖寫(xiě)話的技巧，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述生物圖所反映的相關(guān)知識(shí)或相關(guān)生物過(guò)程，即為高中生物課堂的“看圖說(shuō)話”。通過(guò)系列活動(dòng)“看圖說(shuō)話”，有效利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖析圖能力。

一、重視教材中的插圖，教師發(fā)揮好“看圖說(shuō)話”的引領(lǐng)作用

圖文并茂是生物教材的特點(diǎn)之一，生物教材中有大量的插圖，它們是生物教材內(nèi)容的重要組成部分，與文字教材同樣重要。作為一種直觀教學(xué)手段，插圖是文字內(nèi)容的重要補(bǔ)充，往往還能起到語(yǔ)言文字所不能起的作用。利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)，用于講授新課，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);用于復(fù)習(xí)舊課，可以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和記憶的深刻性，有利于提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生識(shí)圖、析圖和加工插圖的過(guò)程中，可以培養(yǎng)和提高識(shí)圖繪圖能力和分析綜合、歸納概括能力，多種感官參加認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可以提高興趣、促進(jìn)注意、增強(qiáng)理解和記憶。

案例：在新授課必修一第3章第2節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)中，課本46頁(yè)圖3-7，我這樣設(shè)問(wèn)：（1）圖中的動(dòng)植物細(xì)胞可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到嗎？是真實(shí)的動(dòng)植物細(xì)胞嗎？（2）從圖中可以看出植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器，動(dòng)物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器。（3）從圖中可以看出哪些細(xì)胞器是動(dòng)植物細(xì)胞共有的，哪些細(xì)胞器是植物細(xì)胞特有的，哪些細(xì)胞器是動(dòng)物細(xì)胞特有的。幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)了識(shí)圖的方法，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本人在必修一很多內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中都采取類似的方法組織教學(xué)活動(dòng)，如：細(xì)胞呼吸、光合作用、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)?。教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)幾乎都配有插圖，有一部分插圖教材中并沒(méi)有相應(yīng)的文字（上述案例中的插圖教材中就沒(méi)有相應(yīng)文字），即便教材達(dá)到了圖文并茂，也需要教師向?qū)W生解析插圖各部分與文字內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊識(shí)圖，這樣才能把插圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言文字完整準(zhǔn)確地表達(dá)生物圖意的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)“看圖說(shuō)話”，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)圖

準(zhǔn)確解讀生物圖像中的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，學(xué)生解讀出的圖像信息或是不全面的或是不完全準(zhǔn)確的或是不能準(zhǔn)確用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)表述圖意，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，把小組中不同成員解讀的圖像信息優(yōu)化整合，取各小組成員之長(zhǎng)，成為小組共同的成果。本人在有絲分裂過(guò)程、減數(shù)分裂過(guò)程等內(nèi)容的教學(xué)中，采取這種教學(xué)措施，學(xué)生通過(guò)“看圖說(shuō)話”，掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了識(shí)別圖像，同時(shí)學(xué)生也真正體會(huì)到了獲取知識(shí)的快樂(lè)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

“看圖說(shuō)話”是一種兼顧直觀思維、抽象概括、信息轉(zhuǎn)換、文字表達(dá)等能力培養(yǎng)的教學(xué)措施，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)至少做到以下三點(diǎn)：一是留給學(xué)生充足的讀圖識(shí)圖和小組合作的時(shí)間;二是認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的講述;三是師生共同完善學(xué)生的表述，并指導(dǎo)學(xué)生合理使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例的分析，一次次學(xué)生自主活動(dòng)，從教師引領(lǐng)到小組合作，有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。當(dāng)然，僅憑“看圖說(shuō)話”全面培養(yǎng)學(xué)生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)實(shí)踐中，還可以組織學(xué)生填圖、繪圖等活動(dòng)來(lái)完善生物圖教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

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