劉海燕

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解與分析能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中獲取更多的知識(shí)。文章中對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望給予廣大的高中語(yǔ)文教師一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀? 改進(jìn)措施

引言

在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為其中最重要的組成部分之一。閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的溝通能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的提升自己。除此之外，閱讀教學(xué)還可以有效地拓展學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解更多的人文文化以及人類歷史的文化發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高中語(yǔ)文閱讀的深度不夠。在高中語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)中，很多教師都僅停留于文本閱讀的表面化，雖然在很大程度上照顧到一部分學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解以及把握，但是由于教師自身對(duì)文本的理解程度不夠，無(wú)法給予閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生更多的閱讀知識(shí)，由此也就阻礙了學(xué)生對(duì)閱讀的積極主動(dòng)性。

其次，教學(xué)過于偏重閱讀知識(shí)的積累，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。基于高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師一般只需要學(xué)生掌握文章中所涉及的知識(shí)點(diǎn)即可，例如在《我的地壇》這一節(jié)的閱讀教學(xué)中，教師安排學(xué)生自行閱讀文章做完習(xí)題之后，在為學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生在完成這篇文章的學(xué)習(xí)后了解到了文章主人公與母親之間的深厚感情以及母親面對(duì)命運(yùn)坎坷的頑強(qiáng)，這樣只是機(jī)械式的掌握了文章中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)作者的寫作手法以及文章的閱讀技巧缺乏一定的認(rèn)識(shí)，這樣就造成了學(xué)生在遇到同類文章時(shí)很難自如理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力無(wú)法提升。

最后，缺乏語(yǔ)文課外閱讀的正確引導(dǎo)，閱讀質(zhì)量偏低。由于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間有限，所以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅限于教材，這樣就不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀量的需求。因此，將課內(nèi)閱讀延展到課外非常重要。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)中課外閱讀的拓展程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)要求，再加上學(xué)生對(duì)閱讀資料質(zhì)量分辨能力較差，這就造成了學(xué)生缺乏理性分析，欣賞評(píng)鑒的普遍現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及環(huán)境的不斷變化，素質(zhì)教育也在不斷的完善與實(shí)施中，這就為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提出了更高的要求。然而仍然有一部分高中語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案在進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象不僅阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，同時(shí)也不利于教師及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立良好的師生知識(shí)體系，提升師生的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀的發(fā)展過程需要依托多樣化的教學(xué)理念，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀更深的了解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有效的調(diào)整高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。例如在小狗包弟這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀文中的一部分，并找出各部分的主要思想內(nèi)容，最后由代表進(jìn)行總結(jié)，將作者在文中所要表達(dá)的情感自行闡述。通過這樣的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，同時(shí)也能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，通過直觀的方式讓學(xué)生感受到閱讀中所描繪的場(chǎng)景。這樣依托于文章、視頻、文字圖片等手段進(jìn)行教學(xué)，從很大程度上來講提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

3.制定出一套可行的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主提升的閱讀能力

教師要注意在教學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，找到最有效、最適合課堂閱讀教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，按照要求將文本閱讀不低于兩次：（1）略讀;（2）針對(duì)性的細(xì)讀;（3）逐字逐句地詳細(xì)閱讀，對(duì)文本進(jìn)行分析，并對(duì)其理解中所遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行著重的分析及討論，然后在查驗(yàn)學(xué)生的接受程度。利用這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高閱讀教學(xué)的效率，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

4.提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的整體素質(zhì)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的影響，只有教師從根本上得到改變，才可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。新教育改革注重于理念和方法的教學(xué)，教師要遵從時(shí)代的變化，改變教學(xué)觀念，提升自身水平及素質(zhì)修養(yǎng)，將其良好的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。

結(jié)束語(yǔ)

高中是學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)形成以及良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過各種豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 日孜萬(wàn)古·艾合買提. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 赤子（上中旬），2015（2）.

[2] 劉豐凱. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（12）：108.

[3] 陳俊珍. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（8）：115-116.

[4] 潘勝. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與解決對(duì)策[J]. 都市家教（上半月），2015 （5）：139.