張鳳英 劉吉弟

摘 要： 在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下，為更好地培養(yǎng)銜接技能與素質(zhì)，江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)堅(jiān)持走高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才培養(yǎng)之路，在推進(jìn)校企文化融合時(shí)，以企業(yè)文化的核心融入為主導(dǎo)，在校企文化融合的探索與實(shí)踐上逐步形成“堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的集團(tuán)文化內(nèi)涵，以進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞： 集團(tuán)化辦學(xué) 校企文化 校企融合

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主辦的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實(shí)現(xiàn)形式，是優(yōu)化職業(yè)教育布局、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、提高辦學(xué)效益、深化辦學(xué)體制改革的有效途徑。職業(yè)教育實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)既是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效手段又是實(shí)行政府統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式；既是高職教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，又是完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的有力措施。

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》建議，現(xiàn)階段要“逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制”“鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育”“鼓勵(lì)區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校共同組建產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟）”，這為我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展之路指明了方向。職教集團(tuán)的組建和運(yùn)作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和企業(yè)的對(duì)接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

在此背景下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院于2012年11月?tīng)款^組建了江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)以國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位建設(shè)為契機(jī)，引入深圳鐵漢生態(tài)環(huán)境股份有限公司、中興通訊股份有限公司、上海中銳教育集團(tuán)等優(yōu)秀企業(yè)文化，以企業(yè)文化的核心融入為主導(dǎo)，在校企文化融合的探索與實(shí)踐上逐步形成“堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的集團(tuán)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提高學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)校企文化融合內(nèi)涵

江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)有成員單位136家，其中，院校17所、企業(yè)92家，校企成員單位占比80.15%。集團(tuán)成立以來(lái)，逐步形成了“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)依托，四項(xiàng)融合，兩個(gè)共享”的集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行模式，即以培養(yǎng)高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才、建設(shè)美麗中國(guó)為目標(biāo)，依托行業(yè)助推蘇區(qū)振興發(fā)展、依托企業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新課程融合、師資融合、設(shè)施融合、文化融合，共享實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)與共享科技成果的運(yùn)行模式。

在集團(tuán)文化建設(shè)中，集團(tuán)立足于農(nóng)、林行業(yè)、助力贛南蘇區(qū)發(fā)展，打造“吃苦耐勞，堅(jiān)毅頑強(qiáng)”的精神；為更好地推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合，打造“共贏一體，求真務(wù)實(shí)”的精神；為推動(dòng)集團(tuán)文化上臺(tái)階出成效，打造“創(chuàng)新創(chuàng)造，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神，最終形成了以蘇區(qū)精神為引領(lǐng)，滿足農(nóng)、林業(yè)行業(yè)發(fā)展需求的，“堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為核心內(nèi)涵的集團(tuán)文化。

二、江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)校企文化融合的實(shí)踐

如何以集團(tuán)文化引領(lǐng)、推動(dòng)江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成為緊密型職教集團(tuán)，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才，取決于校企文化融合的深度。在校企文化融合上，充分體現(xiàn)在堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新三個(gè)方面。

（一）堅(jiān)韌的品德與體能

作為行業(yè)型職教集團(tuán)，其成員企業(yè)大多屬于農(nóng)、林行業(yè)，對(duì)于企業(yè)而言，人才的選、用、育、留比很多行業(yè)更困難。特別是林業(yè)行業(yè)，某些崗位、工種除要具備好的體能外，還需要克服身處深山老林的寂寞感，擁有堅(jiān)韌（“吃苦耐勞，堅(jiān)毅頑強(qiáng)”的精神）的品德與體能的人才才是企業(yè)最需要的。為培養(yǎng)大量高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才，集團(tuán)校企雙方共同謀劃、共同努力，具體措施如下：

1.以“勞動(dòng)實(shí)踐”陶冶品德。結(jié)合行業(yè)需求，集團(tuán)成員院校多年來(lái)一直堅(jiān)持每個(gè)教學(xué)班每月安排一周勞動(dòng)實(shí)踐，在一周勞動(dòng)實(shí)踐中，每天早起進(jìn)行一小時(shí)的勞作。涉林專(zhuān)業(yè)經(jīng)常性有校園內(nèi)高強(qiáng)度的勞動(dòng)任務(wù)、野外勞作等，使學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的品德，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志。集團(tuán)引導(dǎo)、提倡對(duì)在校生進(jìn)行各種形式的生產(chǎn)性實(shí)踐鍛煉，使集團(tuán)涉林、涉農(nóng)院校學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性一直高居江西省的前列。

2.以課程改革提升體能。為滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，集團(tuán)引導(dǎo)成員院校開(kāi)展以體育課程改革為主線、帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的改革，著力于學(xué)生體能的提升。在涉林、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)中，體育課程的教學(xué)以提升學(xué)生體能為主要目標(biāo)，教學(xué)中加大運(yùn)動(dòng)量，教學(xué)內(nèi)容選擇以高強(qiáng)度對(duì)抗或高耐力為主，比如長(zhǎng)跑等。在能夠滲透體能鍛煉的專(zhuān)業(yè)課程中，主動(dòng)選擇艱苦的條件從事教學(xué)組織和安排，比如可以在校園內(nèi)進(jìn)行一周植物識(shí)別實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)先安排在校外山區(qū)進(jìn)行?？傊?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行體能的鍛煉，從而提升體能。以挖樹(shù)坑為例，經(jīng)過(guò)兩年的堅(jiān)持，之前二人合挖一個(gè)挖得還不規(guī)范，現(xiàn)在一個(gè)人挖得就很規(guī)范。

3.校企聯(lián)手共育堅(jiān)韌。校企文化融合需要將學(xué)生置于工作崗位相似的情景下或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)一致性的前提下進(jìn)行培育，基于文化的共識(shí)，經(jīng)過(guò)多次交流、溝通，對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌品德進(jìn)行一致性的培養(yǎng)。以林業(yè)三定向?yàn)槔瑢W(xué)生在校時(shí)采取生活準(zhǔn)軍事化管理，推行晨起制度等措施培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品德；每年暑假則按照事先的計(jì)劃，派到基層林業(yè)局鍛煉，基層林業(yè)局在安排崗位時(shí)優(yōu)先安排學(xué)生到基層林業(yè)工作站或山區(qū)林場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，校企雙方合力強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)韌品德的培養(yǎng)。

（二）務(wù)實(shí)的態(tài)度與做法

校企文化融合的深入，有賴于校企雙方在文化上的交融與認(rèn)同，進(jìn)而將己方的文化植入對(duì)方的文化之中，這就需要超越校企雙方基于利益鏈合作的短時(shí)目標(biāo)而著眼于長(zhǎng)久的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。集團(tuán)以務(wù)實(shí)（“共贏一體，求真務(wù)實(shí)”的精神）的態(tài)度深化校企合作，在共謀發(fā)展、互兼互聘等方面積極作為，取得了預(yù)期的成效，表現(xiàn)在：

1.基于身份認(rèn)同的歸宿感。校企文化融合是否真融合，從兼職人員的身份認(rèn)同可以得到很好的印證。以項(xiàng)目學(xué)院——中興通信學(xué)院為例，自2010年江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院與中興通訊股份有限公司開(kāi)展校企合作以來(lái)，企業(yè)長(zhǎng)期派駐人員入住校方，現(xiàn)在的人數(shù)穩(wěn)定在11人。校方想對(duì)方之所想、急對(duì)方之所急，實(shí)施了對(duì)企業(yè)方兼職人員除工資之外的身份認(rèn)同，諸如加入工會(huì)、選作班級(jí)輔導(dǎo)員、從事專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、參加校方各項(xiàng)文體活動(dòng)、分配就業(yè)一對(duì)一跟蹤服務(wù)任務(wù)、參與招生、校級(jí)和省級(jí)精品課程建設(shè)、科研與教改課題等項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)生晚自習(xí)輔導(dǎo)等。結(jié)果是企業(yè)方兼職人員的歸宿感大大提升，被派駐人員在校方平均工作年限為四至五年，且基本在本地長(zhǎng)期定居，不少人在本地買(mǎi)了房；其中1人的勞動(dòng)身份已由企業(yè)方轉(zhuǎn)為校方人員，2人在校方工會(huì)專(zhuān)為兼職人員結(jié)對(duì)活動(dòng)牽線下與校方人員結(jié)為夫妻。因?yàn)樯矸莸恼J(rèn)同，企業(yè)方兼職人員把校方當(dāng)做自己的家，不僅有了強(qiáng)烈的歸宿感，還有著幸福感。

2.共贏一體，共謀發(fā)展。超越校企合作利益鏈的結(jié)合，以雙方文化的認(rèn)同與植入為基礎(chǔ)，建立共贏進(jìn)而雙方一體的良好關(guān)系，才是校企文化融合所追求的。以中興通信學(xué)院為例，因?yàn)槠髽I(yè)方人員有著強(qiáng)烈的歸宿感，愿意為校方積極作為、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)了校方通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，將校方原來(lái)小而弱的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為校方的骨干專(zhuān)業(yè)，由于兼職教師的參與，最近兩年通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年的招生人數(shù)穩(wěn)定在250人以上，位居校方所有專(zhuān)業(yè)的前三；在企業(yè)方人員的建議與幫助下，校企共同申報(bào)了新專(zhuān)業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，企業(yè)方積極搭建平臺(tái)，并送新專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)方培訓(xùn)，使校方在短時(shí)間內(nèi)打造出一支全國(guó)有影響力的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；基于校企文化融合的深入，學(xué)生走上工作崗位后，崗位對(duì)接程度很高，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的滿意度大大提高，也使學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性得到強(qiáng)化，最終形成了學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意的結(jié)果。

3.基于產(chǎn)學(xué)研的校企文化融合。校企合作中，校方人才資源、科研資源是推動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展的有力支撐。以成員企業(yè)江西自由王國(guó)家具有限公司為例，企業(yè)董事長(zhǎng)是理事長(zhǎng)單位的畢業(yè)生，與學(xué)校有天然的聯(lián)系，其企業(yè)文化的建設(shè)本就植根于校園文化的基礎(chǔ)上，故校企文化融合開(kāi)展得很順利。雙方自2012年簽訂《“產(chǎn)學(xué)研”一體化戰(zhàn)略合作框架》以來(lái)，校企雙方堅(jiān)持每季召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì)議，不斷解決合作中存在的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合力，企研同步”，公司定期派高管和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院講課，并與學(xué)院交流與溝通市場(chǎng)信息、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理?！爱a(chǎn)學(xué)研”深度融合為企業(yè)構(gòu)筑人才高地，加速了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用，形成了可持續(xù)的人才機(jī)制，加快了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮了良好的引領(lǐng)與推動(dòng)作用。5年來(lái)公司的產(chǎn)值與銷(xiāo)售都呈幾何曲線增長(zhǎng)，2015年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.6億元，是2012年的四倍多，2016年則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值4億元。校企共同開(kāi)發(fā)、申報(bào)“家具生產(chǎn)技術(shù)”國(guó)家精品課程，“家具設(shè)計(jì)”國(guó)家林業(yè)局精品課程，新型實(shí)用與外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利40多項(xiàng)，“高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”等課題4項(xiàng)，《家具生產(chǎn)技術(shù)》公開(kāi)發(fā)行教材一本等。校方還積極為企業(yè)開(kāi)發(fā)系列民用實(shí)木家具樣品，策劃中國(guó)中部（南康）第三屆家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，家具設(shè)計(jì)師培訓(xùn)，企業(yè)形象與文案策劃、logo設(shè)計(jì)、農(nóng)民工培訓(xùn)等，助推企業(yè)的發(fā)展，幫助企業(yè)成為了中國(guó)中部家具產(chǎn)業(yè)同行中的“領(lǐng)頭羊”，被業(yè)界稱為南康家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“一面旗幟”。為紀(jì)念校企合作，更為了校企文化融合的深入，進(jìn)一步弘揚(yáng)“中國(guó)工匠精神”，企業(yè)與校方共同建造了“魯班鎖”。

（三）創(chuàng)新的精神與追求

校企文化融合貴在“取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異”，通過(guò)融合，校園文化與企業(yè)文化建設(shè)才能上新臺(tái)階。集團(tuán)文化中的創(chuàng)新（“創(chuàng)新創(chuàng)造，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神）源自習(xí)總書(shū)記對(duì)蘇區(qū)精神內(nèi)涵的提煉，也本自校企雙方的需求。在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下，校企文化融合遵循企業(yè)主導(dǎo)、院校主體的方針，雙方在各自領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流，共同構(gòu)建一流的集團(tuán)文化。

企業(yè)主導(dǎo)。在中興通信學(xué)院，通過(guò)推行“班級(jí)企業(yè)化管理”模式、企業(yè)與專(zhuān)業(yè)文化講座、新生職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)、在中興總部開(kāi)展暑期“通信之旅”夏令營(yíng)活動(dòng)、企業(yè)贊助學(xué)生技能大賽等方式將企業(yè)文化引入校園，植入學(xué)生心靈，多年來(lái)取得了一定的成效。但企業(yè)文化的核心如何更好地融入人才培養(yǎng)全過(guò)程、全方位中，學(xué)習(xí)人到職業(yè)人的過(guò)程如何縮短，中興通訊股份有限公司結(jié)合多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，給出了答案，那就是為校企合作搭建更接地氣、更高的平臺(tái)?，F(xiàn)在其總部成立了四個(gè)校企合作專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)：運(yùn)營(yíng)管理中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、學(xué)習(xí)教研中心、雙創(chuàng)中心，四個(gè)中心的設(shè)立著眼于企業(yè)具有長(zhǎng)久的核心競(jìng)爭(zhēng)力及校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

院校主體。企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展依賴于企業(yè)人才的高素質(zhì)，職業(yè)人才的培養(yǎng)雖然需要重視專(zhuān)業(yè)能力及技術(shù)技能積累，但綜合素質(zhì)的培養(yǎng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，比前者更重要。為培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，院校必須建有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的特色校園文化。理事長(zhǎng)單位江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院依托“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”及行業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，致力于集團(tuán)的特色文化——生態(tài)文化（即“寓教于生態(tài)環(huán)境中，育人于生態(tài)文化中，立志于生態(tài)建設(shè)上，貢獻(xiàn)于生態(tài)文明上”）建設(shè)上，為集團(tuán)不同行業(yè)的成員企業(yè)輸送具有堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈生態(tài)意識(shí)的高素質(zhì)人才。學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——生態(tài)文明教育辦公室，主抓全院生態(tài)文明教育工作，編寫(xiě)了《生態(tài)文明》校本教材，在所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“生態(tài)文明”課程，并在“形勢(shì)與政策”課程中加大了生態(tài)文明教育融入的力度。

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