田香玲

一、課堂教學(xué)活動的定義

課堂教學(xué)活動在一定意義上來說，分為廣義和狹義兩種概念。其中，從廣義上來看，課堂教學(xué)活動是指以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)活動，教師如何落實活動的開展是課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。狹義上來看，是指教師為達(dá)成某種教學(xué)目的而采取一定活動的教學(xué)步驟，以提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生英語成績。

二、英語課堂活動的有效設(shè)計

英語課堂教學(xué)活動應(yīng)該具有明確的目標(biāo)。目標(biāo)的制定是開展教學(xué)活動的重要舉措，有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，以實現(xiàn)在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度。按照一般的教育理論來看，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，這表明教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)做指引?；顒又忻恳粋€環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該花費一些精力和時間去構(gòu)思，發(fā)揮在課堂中的獨特作用。如在英語課堂中，教學(xué)內(nèi)容包括單詞、短文、語法、對話等，在設(shè)計課堂活動時，需要為每種模塊的知識量身定制不同的活動。如教師可以設(shè)計一些游戲性的活動幫助學(xué)生增加對單詞的理解，也可設(shè)計一些唱歌的活動調(diào)節(jié)課堂的氛圍，也可進(jìn)行一些對話合作活動幫助學(xué)生更加流暢地表達(dá)英語等。通過不同活動的開展，可以鍛煉學(xué)生英語基本的聽、說、讀、寫能力，身心也能夠得到愉悅，更加愿意參與到英語小課堂中去。

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出，英語課堂的教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞大綱的要求，把握好教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生打造成全面發(fā)展的人才。同時在《新課標(biāo)》中也有指出，英語學(xué)習(xí)是知識積累和能力實踐的過程，需要教師制定合適的課程內(nèi)容。教材作為課程內(nèi)容的主要載體，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В彩墙虒W(xué)活動開展的方向。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教學(xué)大綱合理制定教學(xué)活動，使規(guī)劃出的教學(xué)活動能夠與教學(xué)內(nèi)容相吻合，打造高質(zhì)量的英語課程。如描述動物的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容為Unit 1 Animals in the zoo，學(xué)生對于can句型的使用比較熟練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用can的句型描述新學(xué)的動物monkey。在活動進(jìn)行時，挑選一名學(xué)生上臺進(jìn)行扮演，選擇另外兩名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的短對話，內(nèi)容可以討論monkey的顏色以及行為，然后由講臺下的其他同學(xué)進(jìn)行評判，指出三個人間表現(xiàn)不好之處。但由于本單元的主題是in the zoo，將其體現(xiàn)出來，教師還可以在活動之前帶學(xué)生去馬戲團(tuán)觀看動物，課堂中所呈現(xiàn)的場景也可以在馬戲團(tuán)中，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述動物的動作和形態(tài)，從而實現(xiàn)與教學(xué)主題相聯(lián)系的目標(biāo)。最后，在教學(xué)活動結(jié)束時，由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，一方面可以贊揚學(xué)生的勇敢表現(xiàn)，另一方面可以指出學(xué)生表現(xiàn)較好與不好的地方，最終圓滿結(jié)束這個活動。

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系。小學(xué)生受年齡的限制，思維水平仍處于發(fā)展階段。課堂中的教學(xué)內(nèi)容能夠從學(xué)生的日常生活中取材，密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗，將有助于學(xué)生對知識的理解。俗話說，教師的備課內(nèi)容不僅需要備教材，更重要的是備學(xué)生。所以，教學(xué)活動的設(shè)計需要結(jié)合不同學(xué)生的成長背景和生活環(huán)境，引發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使英語真正成為交際的工具。如教師可以展開一堂寫寫說說的活動，由教師在黑板上板書自己的電話號碼，帶領(lǐng)學(xué)生大聲地用英語朗讀出來，再要求學(xué)生拿出一張潔凈的寫字紙，寫下自己家的電話號碼，同桌或前后同學(xué)之間進(jìn)行互換，將其用英文朗讀給同伴聽。電話號碼的組成一般由1到10的數(shù)字組成，通過這個教學(xué)活動的實施，學(xué)生可以迅速掌握1至10的英文表達(dá)，真正做到學(xué)以致用。

課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該具有層次性和遞進(jìn)性。英語作為一種具有規(guī)律的語言，在母語為漢語的大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)難以得到自然的語言環(huán)境，大多來自于教師的引導(dǎo)。教師通常以一定的方法和一些時間的花費，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)活動在開展過程中，容易出現(xiàn)場面混亂、學(xué)生自控力差的情境，導(dǎo)致原本預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，難以完整地進(jìn)行下去。這就要求教師應(yīng)該設(shè)計出具有層次性和遞進(jìn)性的活動，以促成教學(xué)方案的圓滿進(jìn)行。如在設(shè)計活動時，通常會設(shè)計出幾個活動，分為活動一、活動二和活動三，但這些活動對學(xué)生語言的訓(xùn)練是否有遞進(jìn)作用是課堂效率高低的關(guān)鍵之處。通過幾個連續(xù)的活動，學(xué)生的語言訓(xùn)練和語言輸出是否停留在同一個層面或還能有所提高，應(yīng)該成為教師所關(guān)注的問題。一旦教學(xué)活動的設(shè)計忽略了這些，表面上學(xué)生參與活動的面雖然很廣，課堂氣氛也非常活躍，但學(xué)生語言的訓(xùn)練卻仍停留在同一層面上，難以得到提高，不利于學(xué)生語言知識的擴(kuò)充。

（作者單位：江西省上栗縣上栗鎮(zhèn)新建小學(xué)）

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