徐國棟

摘要：如何更好地落實農(nóng)村小班化教學(xué)呢？需要做到以下七點：即教師要更好地因材施教;加強實施分層教育，促進學(xué)生個性管理;加強作業(yè)面批，提高學(xué)生成績;利用分組學(xué)習，提高學(xué)生合作、互助能力;促進教與學(xué)的和諧發(fā)展;實施互動教學(xué)，豐富學(xué)生的個性;多元評價，完善評價方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班化教學(xué);農(nóng)村初中;教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0017

我國三十多年計劃生育政策的落實及人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在孩子越來越少。尤其是隨著優(yōu)秀人才外流和農(nóng)民工大量進城，農(nóng)村學(xué)校的生源越來越少，班級生額大幅下降，真正實現(xiàn)了“小班化教學(xué)”。針對這種情況，農(nóng)村中學(xué)原有的“粗放式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠遠無法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，“小班化教學(xué)”勢在必行。如何才能更好地落實呢？筆者淺談一些自己的看法，供大家參考。

一、教師要更好地因材施教

因材施教是小班化教學(xué)的核心。實驗研究表明，在課堂教學(xué)中，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。在小班化教學(xué)中，教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生，不留課堂“死角”，使每一位學(xué)生都有參與課堂活動的機會，師生間的交流增多，便于調(diào)動學(xué)生的積極性。在小班化教育中，教育者方能既充分地以自己的人格、個性影響每個學(xué)生，又能充分考慮到每個成員的興趣、愛好、特長，給個性差異的學(xué)生提供更多的選擇和實現(xiàn)自我價值的機會，使其個性得到最充分的發(fā)展。

二、加強實施分層教育，促進學(xué)生個性管理

小班化學(xué)生人數(shù)少，便于教師了解每位學(xué)生，當教師對學(xué)生各方面的情況都比較了解的時候，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點，對他們進行分層。課堂上針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，注重激勵因素的作用，教師有意識地編擬三個層次的問題，使不同層次的學(xué)生都嘗試到成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情緒，變得越來越愛學(xué)習，越來越想學(xué)習。課后對學(xué)生進行分層作業(yè)。優(yōu)秀生的作業(yè)適當增加，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使他們體驗到挑戰(zhàn)成功的愉快感;后進生則要減少;從而降低“學(xué)困生”的學(xué)習難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。

三、加強作業(yè)面批，提高學(xué)生成績

在班額大的情況下，教師要面批面改，特別是要在課內(nèi)完成很困難。小班化后，學(xué)生少了，教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時完成，而且要采取面批面改。針對能力差的學(xué)生，教師可以邊批改作業(yè)，邊進行指導(dǎo)，告訴他們作業(yè)中存在的問題，改完后要求學(xué)生當著教師的面馬上訂正;還可以在批改時先和他們進行交談，了解他們的作業(yè)是怎么完成的，為什么會做錯，原因在哪里。然后教師再有針對性地進行面批，同時指點課外補缺的方向和方法;另外，通過面批，幫助找出其主要問題，幫助找尋解決問題的最佳方法，既能保護其自尊心，又能激發(fā)其自信心。對能力好的學(xué)生，教師在面批時可以著重于學(xué)生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習慣，布置完成提高性作業(yè);還可以先告訴學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點，讓學(xué)生當著教師的面自己批改，自己找尋缺點，糾正偏差，更上一層樓。

四、利用分組學(xué)習，提高學(xué)生合作、互助能力

在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)少，教師注意以學(xué)生發(fā)展為本，課堂上可采用師生或?qū)W生間談話式、小組合作式、交流感悟體會等多種形式。尤其對于教學(xué)中難以解決的問題，可以通過學(xué)生分組學(xué)習、討論，讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習、交流，激發(fā)每個學(xué)生思維的活力。所謂他山之石，可以攻玉，學(xué)生經(jīng)過自主的討論、互相學(xué)習，不但讓自己掌握新知、思想完善，久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成合作互助的習慣和團隊意識，這將是學(xué)生一生的財富。

五、促進教與學(xué)的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的“學(xué)”總是圍繞教師的“教”。教師一板一眼，學(xué)生一唱一和。課堂教學(xué)在師生一問一答或教師的喋喋不休中結(jié)束，學(xué)習自控力差、接受能力弱的學(xué)生總是無法跟上教師講授的節(jié)拍，這樣嚴重影響到差生的學(xué)習積極性。新課程標準對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，由重教師“傳授”向重學(xué)生“自主學(xué)習”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉(zhuǎn)變。班額小了，使師生互動、生生互動的時間更加充裕。教師能夠更加自如地融入學(xué)生中進行教學(xué);教師的傳道授業(yè)解惑可以搭建在學(xué)生相互之間的不斷質(zhì)疑、釋疑中完成，在師生的游戲中完成，在學(xué)生的集體板演中完成。

六、實施互動教學(xué)，豐富學(xué)生的個性

小班化教學(xué)中，班級人數(shù)減少，教師有時間正視學(xué)生個體差異，充分尊重每個學(xué)生的個性，在教案設(shè)計、教法上，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習需求;教師可以真正照顧到每一位同學(xué)，實行分類指導(dǎo)，真正做到“生生參與、師生互動”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。班級人數(shù)減少，使師生交往的頻率加大，師生之間更加了解，感情更加密切，教師參與、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動更加有效，更加便于操作。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生更快地進入學(xué)習角色，全程參與到教師的教學(xué)中，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與問題的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，保證學(xué)習效果的最大化。

七、多元評價，完善評價方式

作為一名農(nóng)村教育工作者，可充分利用小班化學(xué)生人數(shù)少的特點，對學(xué)生評價相應(yīng)增多，評價人數(shù)相應(yīng)增多的優(yōu)勢。運用主體性、個性化、形成性、激勵性的評價形式，促進每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。為每個學(xué)生設(shè)計《學(xué)生成長手冊》，其中有學(xué)生周評價表、月評價表、學(xué)期評價表。這些評價表讓學(xué)生煩心的應(yīng)試評價、懲罰評價變成了綜合評價、過程評價、積極評價和家長、任課教師、同學(xué)的合作評價。在教學(xué)中以多維的視角評價學(xué)生的表現(xiàn)，全面衡量和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)，更注重學(xué)生各方面能力的綜合體現(xiàn)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，小班化教學(xué)是現(xiàn)在及今后相對較長一段時間農(nóng)村教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)應(yīng)從精細化中入手，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念為出發(fā)點，使課堂教學(xué)真正做到“精講、多學(xué)、合作、快樂”，學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)會動手、學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習潛能得到全面提高，教學(xué)質(zhì)量得到全面發(fā)展。