吳曉明

摘要：在思想政治理論課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的綜合素質(zhì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門課程學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的提高也會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中政治教學(xué);提高教學(xué)效果;激發(fā)探究意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633. 2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0102

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用深入到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。政治教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到政治學(xué)科教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必要性探究

1. 信息技術(shù)與思想政治教學(xué)的整合能有效解決理論抽象性與問題具體性之間的矛盾，化繁為簡、深入淺出

政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，往往比較抽象，從而形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。我們知道，哲學(xué)知識(shí)是比較抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的具體問題。如事物是如何變化發(fā)展的原因問題，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什么。怎樣才能讓學(xué)生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用，明確它們的關(guān)系，最好的辦法就是能讓學(xué)生身臨其境，接觸實(shí)際問題，通過分析、探究實(shí)際問題，得出結(jié)論。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學(xué)生，從而為學(xué)生營造了接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。

2. 信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)思想政治課與 “填鴨性”的教學(xué)方式，缺乏信息反饋與交流，使學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力的學(xué)生的重要途徑，又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段和教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法的探究

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中政治教學(xué)確實(shí)有其不可替代的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著一些值得我們深思的問題。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深入思考，筆者認(rèn)為：教學(xué)中現(xiàn)代多媒體和課程的組合是否恰當(dāng)，多媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

1. 在整合過程中存在的主要認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（1）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮

有些教師在實(shí)際教學(xué)中由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)而過度弱化了教師的作用。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。

（2）拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出的反應(yīng)也由電腦代勞。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)是背離現(xiàn)代教學(xué)理念的，對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒有多大用處，甚至?xí)d和扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2. 如何走出整合的誤區(qū)

（1）從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃，充分準(zhǔn)備

教師對(duì)媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。

（2）準(zhǔn)確切入，適當(dāng)展示

課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切入，闡釋重點(diǎn)時(shí)切入，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。

（3）畫龍點(diǎn)睛，精辟歸納

無論是教師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象過程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點(diǎn)的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點(diǎn)睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)和研究新課程改革中思想政治教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效結(jié)合，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量都有十分重大的意義。我們廣大教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐中進(jìn)行了很多積極的嘗試和探索，但是，信息技術(shù)與課程整合是艱難而曲折的過程，只有通過我們不懈努力，才能開創(chuàng)我國基礎(chǔ)教育一片新的天地，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。