提成

摘 要：本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，分析了研究性學習的內涵和特點、普通高校體育課的教學現(xiàn)狀，結合“健康第一”，“素質教育”，“以人為本”，“終身體育”等相關理念，本文論述了“研究性學習”應用到高校體育教學中的作用以及意義。

關鍵詞：研究性學習，高校；體育；教學

當人類進入21世紀，科學技術日新月異，國民經(jīng)濟突飛猛進，文化繁榮昌盛，知識也處于大爆炸的時代。21世紀，機遇與競爭并存。同時，我國的高等教育已然步入大眾化階段。培養(yǎng)多元化、高素質的人才是高校的根本使命。然而，隨著時代的發(fā)展，高校對人才的培養(yǎng)與社會的需求之間存在著差異，特別是在創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)都有著不足。體育作為高校教育的一份子，有著其他學科不可取代的地位，“健康第一”、“終身體育”、“素質教育”以及身心協(xié)調發(fā)展是體育教學的指導思想。時至今日，高校體育教學仍然存在一定的弊端，探討一種或多種新的學習勢在必行。

一、分析與討論

1.“研究”是重點。研究性學習打破了教師“填鴨式”或“一言堂式”的教學，通過教師的指導，學生可以對所學內容或者提出的問題進行積極主動地探究，設計相應的方案，找出解決問題的辦法。而且解決問題的方法并非單一性，答案也并非是固定的，所以在整個學習過程并非是受限制的，而是開放性的。教師的教學也并非是一成不變的，教師要研究學生、研究教學內容、研究教法、研究課程設計、研究指導方法，教師的“研究”在教學過程中又起到主導性。

2.研究性學習更注重學習的過程。任何一種教學過程都是以學生為主體，研究性學習也不例外。較其他的學習而言，研究性學習更能增強學生主動參與，親身經(jīng)歷的積極性。在整個學習過程中，學生可以根據(jù)自己已有的學習經(jīng)驗、技能、技術、知識和理論等自主地選擇相應的內容及解決方式，甚至可以創(chuàng)造性地找到解決問題的途徑。并且對于同一個問題，可能不同的人會有不同的答案出現(xiàn)。學生通過親身體驗整個學習過程，使學習的知識更加具有直觀性，記憶也更加深刻，同時也培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力甚至是科研能力。

二、高校體育課教學現(xiàn)狀分析

1.高校體育教學指導思想方面。在《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，對學校體育衛(wèi)生工作做了如下闡述：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作?！弊源耍詫W校體育工作中，“健康第一”便成了一切體育工作的指導思想。

2.高校體育教學理念方面。隨著國家對人才培養(yǎng)理念的轉變、隨著國家對體育出臺的一系列規(guī)定、政策以及伴隨著體育教學改革的不斷深入等，“健康第一”、“素質教育”、“以人為本”等體育教學理念在全國高校體育教學中不斷增強。新的體育教學理念的不斷增強是高校體育教學適應社會的發(fā)展需要的必然結果，也是大勢所趨。體育教師在教學中打破傳統(tǒng)體育課中重視基本知識、基本技術和基本技能的“三基教學”，轉變?yōu)閷W生對運動的參與、運動技能、關注學生的身體健康、心理健康、以及良好的社會適應等五大方面進行體育教學。教育部于2002年頒布實施的《高校體育課程指導剛要》也明確了學校體育教育的素質教育理念。

三、研究性學習在高校體育教學中的作用

1.研究性學習能夠激發(fā)大學生的體育學習興趣。學生在體育課中，以學習的基本知識與技能為基礎，對教師設定的豐富有趣的任務進行探究，在分析問題解決問題的過程中，學生可以自由選擇自己感興趣的知識、動作、搭檔、小組、器械等有創(chuàng)造性地出色完成學習。輕松的學習氛圍，有趣地參與學習，以及教師對于學習效果的點評，可以消除傳統(tǒng)體育學習的枯燥性、單調性，從而提高學生參與體育學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.研究性學習能夠鍛煉大學生的體育實踐能力。研究性學習注重學生對于學習的參與。學生通過主動參與體育學習，可以在原有的知識以及運動能力、情感體驗、身體素質的基礎上，構建新的知識結構，形成新的技術能力，獲得新的情感體驗，也可以認識到自己的身體素質缺陷從而有針對性地提高。在整個過程中，通過反復實踐，可以培養(yǎng)大學生的體育批判思維能力以及體育創(chuàng)新精神，這樣不但鍛煉了體育實踐能力，而且也提高了研究性學習的在體育學習中的能力。

四、研究性學習在高校體育教學中的意義

當前，我國體育教育的思想、理論和觀念吸取了國外大量的先進教育理念，所以發(fā)生的變化也很深刻。在觀念上，將原有的“育才”轉變?yōu)椤坝恕?，個性化的教育得到重視而非標準化的教育，創(chuàng)新教育得到注重而非階段性教育，開放式教育得到側重而非封閉式教育，終身教育為主而非階段性教育。研究性學習在體育教學過程中，所體現(xiàn)出來的注重學生個體，“以人為本”，特別是注重大學生身心健康發(fā)展，科學素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提高，道德素質的提高，正確價值觀、人生觀的樹立等都具有深遠的影響。體育教學的焦點注重人的發(fā)展、注重生活方式的優(yōu)化，能夠增強學生對體育學習的興趣，將運動變成一種習慣，使生活方式更加健康，是符合現(xiàn)代體育教育的發(fā)展趨勢的。

研究性學習有其自身獨特的特點和優(yōu)勢。研究性學習具有探究性、開放性、自由性、過程性、實踐性等特點，將其運用到體育教學中具有可行性。在體育教學過程中，運用研究性學習，既可以提高教師的教學水平，激發(fā)教師的教學潛能，完善體育教學評價體系，還可以培養(yǎng)學生的體育實踐能力、創(chuàng)新思維、以及合作能力，使大學生樹立“終身體育”，“健康第一”的理念等，有利于提高學生的綜合素質，從而使高校培養(yǎng)出的人才適應國家與社會的需求。

參考文獻：

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