李順義

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步使人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)過程中，運(yùn)用物理方面的有關(guān)知識(shí)越來越多，最大限度的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化，它是將生活實(shí)踐和物理理論有效結(jié)合的最佳效果，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的根本目的?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”是物理的基本概念。所以，物理教師在開展教學(xué)的過程中一定要聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在社會(huì)生活中更好的、更全面的理解物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生活化；重大意義；創(chuàng)設(shè)生活情境；實(shí)驗(yàn)探究

初中物理課程大多都與生活實(shí)際緊密相連，很多物理結(jié)論都源自于生活，反之，很多生活現(xiàn)象同樣都源自于物理理論，教師在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活實(shí)際中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活和物理的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并很好地把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際上來，進(jìn)而把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)相關(guān)實(shí)踐研究表明，把生活化的物理教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中是很十分有必要的。

一、物理教學(xué)生活化的重大意義

在的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學(xué)生活化主要是指將初中物理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)，以學(xué)生為課堂的主體，使教學(xué)和生活完美結(jié)合。在這個(gè)過程中，教師將生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，將所有的物理知識(shí)建立在這個(gè)大的框架中，形成完整的生活教學(xué)知識(shí)體系。這樣學(xué)生在接受教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到的不僅是課本上單一的知識(shí)，還有相關(guān)的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有巨大的幫助。初中物理教學(xué)生活化將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容完整地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡上物理課程。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的素材，開發(fā)各種教學(xué)資源，將教材靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活密切結(jié)合，具有跨時(shí)代的意義。

二、大力創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中的物理無處不在，我們身邊形形色色的事物能提供給我們諸多的物理信息，因此，物理教學(xué)首先應(yīng)從生活開始。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而能夠使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)，探索之中。例如：在教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，首先我讓學(xué)生來表演釘釘子，一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，接著引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩個(gè)手指的感受.由此生活情景充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其紛紛提出了了各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易而且要更用力？與圓珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛（三角板一樣）？從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景中，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效。

教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生已有生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，架設(shè)物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活中捕捉物理信息，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去體驗(yàn)，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，建立起物理的科學(xué)概念，在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的熱情。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，通過在一個(gè)瓶子內(nèi)點(diǎn)燃蘸酒精的棉花后，在瓶口放一個(gè)熟雞蛋，雞蛋掉入瓶子中”這一有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考，引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)。

三、課堂實(shí)驗(yàn)探究生活化

物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，為了能夠便于學(xué)生輕松地理解物理知識(shí)，有時(shí)候必須借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到理論知識(shí)的來源。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真真切切地感受到物理理論知識(shí)的真實(shí)性。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要賦予物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在學(xué)生身邊存在很多實(shí)驗(yàn)資源，如：日常用具。與實(shí)驗(yàn)器材相比較，從價(jià)格上來講，日常用具較為便宜，借助日常用具來開展物理實(shí)驗(yàn)，既突破了時(shí)間上的限制，又突破了空間上的限制，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的豐富多彩。

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以借助空礦泉水瓶、注射器等來完成很多有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。在做慣性實(shí)驗(yàn)和密度實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用石塊、木塊、水來完成這些實(shí)驗(yàn)。我們以“力的作用是相互的”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，教師可以讓學(xué)生用手推桌子、拉桌子；用腳蹭地；用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出拉力，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體來做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理。當(dāng)學(xué)生在做不同的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能分清楚施力和受力，由此來理解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——力的作用是相互的。

物理教學(xué)生活化能讓學(xué)生更有興致喜歡物理，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我們每一位物理教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中親切地感受到物理知識(shí)就在身邊。讓他們真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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