浦春玲

[摘 要] 高考數(shù)學題中，實際應(yīng)用性題目就占據(jù)了百分之二十以上，可以說應(yīng)用能力體現(xiàn)的是基本的數(shù)學水平. 在數(shù)學教學過程中，教師要善于引導學生培養(yǎng)應(yīng)用意識，讓學生明白數(shù)學從生活中來，終將服務(wù)于生活.

[關(guān)鍵詞] 課程改革；應(yīng)用意識；數(shù)學觀念；服務(wù)于生活

在當下課程改革的氛圍中，數(shù)學中的應(yīng)用意識已經(jīng)越來越被重視起來，高考數(shù)學題中，實際應(yīng)用性題目就占據(jù)了百分之二十以上，可以說應(yīng)用能力體現(xiàn)的是基本的數(shù)學水平. 在數(shù)學教學過程中，教師要善于引導學生培養(yǎng)應(yīng)用意識，讓學生明白數(shù)學從生活中來，終將服務(wù)于生活. 如何培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，以及在生活中自覺主動地應(yīng)用數(shù)學的意識，是高中階段需要解決的問題之一，下面就數(shù)學的應(yīng)用意識及能力展開敘述.

培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的重要性

1. 隨著時代的進步，科學的發(fā)展，數(shù)學能力越來越被重視，應(yīng)用也越來越廣泛. 很多行業(yè)對數(shù)學知識有了剛性要求，如航空航天設(shè)備的研究離不了精確的數(shù)學計算；生物科學的研究日趨成熟，數(shù)學在其中的力量不可小覷，可以說在當今的時代中，數(shù)學無處不在.

2.數(shù)學的教育方面存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象，由于高中基本上一個學期就要學習一個必修模塊，對于教師來說一個學期的學習時間屈指可數(shù)，將課程要求的任務(wù)完成已實屬不易，更別說主動去培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用意識，故很多教師都會采取“滿堂灌”的教學模式，學生只注重數(shù)學在考試中的應(yīng)用，忽略了數(shù)學來自生活也將服務(wù)于生活. 在這種教學模式下，學生大都是思想上的巨人，行動上的矮子. 數(shù)學題目的熟練僅僅能夠滿足考試的要求，學生僅僅局限于會做題而忽略了數(shù)學的實用價值.數(shù)學知識總是僅僅存在于課堂之上.

3. 當今課程要求教師培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，要求學生能在生活中的方方面面聯(lián)系到數(shù)學. 要求學生在遇到一些實際問題時，能夠積極主動地利用自己所學過的數(shù)學知識來解決，比如說在購買大土豆劃算還是小土豆劃算的問題上，學生就可以巧妙通過計算使自己獲得最大的利益. 數(shù)學知識在當今時代被廣泛依賴，學生必須具備一定的數(shù)學應(yīng)用能力，具備將課堂上的知識回歸到生活中去的能力，只有這樣才能幫助學生更好地融入優(yōu)質(zhì)的生活以及高難度的工作中去.

培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的迫切性

1. 高中處于一個人生的重大轉(zhuǎn)折點，學生在這個階段的學習任務(wù)十分繁重，很多學生的心中都會存在這樣的疑問，就是我學這些東西有什么用呢，為什么高考要考這些東西，上街買菜又用不到函數(shù)，更用不到極限定理，加上數(shù)學的難度很大，學生學習起來需要付出很多精力，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，從心底里不喜歡數(shù)學不愛數(shù)學，這樣一來就會形成惡性循環(huán). 而教師在這方面也不夠重視，僅僅為了讓學生充分地備戰(zhàn)高考，使學生忽略了數(shù)學的本質(zhì)，來源于生活，服務(wù)于生活.

2. 每一門學科的學習都有其存在的價值和意義，比如說歷史的學習是為了讓學生以史明鑒，豐富自己的內(nèi)在涵養(yǎng). 英語的學習是為了讓學生具備一項與國際交流的能力，成為學生交流的一把利刃. 語文的學習是為了讓學生修身養(yǎng)性，增加自身修養(yǎng)，讓學生變得更加有涵養(yǎng). 而數(shù)學的學習可以幫助學生在遇到一些實際問題時，及時拿出自己掌握的東西進行衡量，同時數(shù)學培養(yǎng)的各方面能力，比如計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等等都是學生在日常生活中所必須具備的生活技能.

在實踐中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

1. 教師在教學過程中要時刻注重數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，高中階段的數(shù)學知識大都來源于生活，與現(xiàn)實生活十分貼切，教師在教學過程中，不能僅僅將基本的數(shù)學知識灌輸給學生，更要穿插一些實際中的案例幫助學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系到一起. 比如在學習概率時就可以將教材上的案例改變成生活中的案例，如下雨的概率、考試不及格的概率等等與學生生活密切相關(guān)的案例，巧妙地引導學生將數(shù)學回歸到生活中去.

2. 在每章節(jié)開講前，可以適當利用一些開放性話題引入新課程，比如在講對數(shù)這一章節(jié)的時候，教師可以先讓學生思考一個比較生動有趣的問題：一毫米的紙張對折三十五次之后會不會超過珠穆朗瑪峰的高度？這個問題看似天馬行空，必定會引起學生的質(zhì)疑，引發(fā)學生積極主動地探索. 抓住學生的注意力，教師可以引導學生去進行計算驗證.在學生經(jīng)過一系列的精確計算之后會發(fā)現(xiàn)一張一毫米的紙張居然具備這么大的力量，引導學生對這一章節(jié)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探究下去的欲望，同時這種方式也巧妙地將數(shù)學知識與學生所熟知的珠穆朗瑪峰聯(lián)系到了一起，啟發(fā)學生感悟數(shù)學的魅力，理解數(shù)學本就來源于生活的真理.

3. 教師要善于引導學生從數(shù)學的角度去對一些實際問題進行思考探究. 在我們的生活中存在很多有趣的現(xiàn)象，其中都蘊含著數(shù)學知識，作為教師要善于引導學生觀察身邊的現(xiàn)象，并嘗試從數(shù)學的角度對這些問題進行探究，比如水電的階梯收費到底為什么存在，它的合理性體現(xiàn)在哪里，或者通過自己一個月繳納的水電費計算出該月的耗水耗電量，再與自己所統(tǒng)計的實際使用量做對比，檢查是否存在貓膩. 再比如出租車的計費問題，起步價的規(guī)定是怎么計算的，考慮了哪些方面的因素. 這樣一來，將數(shù)學知識巧妙地融入生活中去，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而引發(fā)學生自覺主動地應(yīng)用數(shù)學知識解決問題.

4. 教師在教學過程中要適當給學生傳遞一些業(yè)內(nèi)知識，比如數(shù)學知識到底在生活中的哪些領(lǐng)域中有應(yīng)用，可以適當利用一些當下大熱的案例，如航空航天事業(yè)中數(shù)學的重要性；在醫(yī)學領(lǐng)域，數(shù)學到底有哪些應(yīng)用；生命科學中數(shù)學的不容小覷的力量體現(xiàn)在哪里. 讓學生對數(shù)學應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域有所了解，加深學生對數(shù)學應(yīng)用的認識和理解，幫助學生體會數(shù)學知識的重要性，讓學生自發(fā)地去培養(yǎng)自己的數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力.

總之，數(shù)學應(yīng)用能力在當今的時代中是不可或缺的一項基本技能，教師要做到讓學生學有所用，切不可僅僅局限于考試. 而要讓學生在數(shù)學上付出的努力都不會白費，將課堂上的知識回歸于生活，服務(wù)于生活.