蘇燕玲 胡永強(qiáng)

【摘要】信息技術(shù)改變教學(xué)方式和手段，促進(jìn)高效課堂實(shí)現(xiàn)。交互式電子白板主要通過(guò)設(shè)備之間、資源之間、人機(jī)直接、人際間接實(shí)現(xiàn)交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 交互式電子白板 交互功能 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0114-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。”交互式電子白板是教育技術(shù)的一次深遠(yuǎn)影響的變革，它的出現(xiàn)標(biāo)志著課堂上除師生交互外的人和物自由交互成為現(xiàn)實(shí)。

如何實(shí)現(xiàn)電子白板的交互功能，更好地服務(wù)教學(xué)，主要有以下策略：

一、輕松轉(zhuǎn)換，設(shè)備之間交互

電子白板的交互功能可以隨時(shí)在電子白板、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、展臺(tái)之間進(jìn)行交互，智能切換，一鍵實(shí)現(xiàn)，方便教學(xué)。如：在《三角形三邊關(guān)系》一課中，當(dāng)課件出示操作要求后，學(xué)生動(dòng)手將一條16厘米長(zhǎng)的線段任意剪成三段拼一拼，看能否拼成三角形。在展示環(huán)節(jié)，第一次試講，教師在電子白板上，按下切換鍵，將投影切換到展臺(tái)上，將學(xué)生在磁性黑板上的作品一一呈現(xiàn)，學(xué)生的生成直觀、豐富，表達(dá)流利、完整、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了學(xué)生不同的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二次試講，使用電子白板升級(jí)產(chǎn)品——一體機(jī)，將手機(jī)拍攝的學(xué)生作品，利用希沃5手機(jī)助手上傳到電腦上，自動(dòng)生成圖像，而且可以像使用手機(jī)一樣，將圖形兩端劃動(dòng)拉大。實(shí)現(xiàn)了手機(jī)和電腦及白板之間的智能交互，有效輔助了教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直觀的演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而課件和展臺(tái)之間的交互更加頻繁。需要PPT演示時(shí)，運(yùn)用白板工具切換至電腦，需要展臺(tái)展示時(shí)，切換至展臺(tái)。而這些看似復(fù)雜的操作，都是通過(guò)電子白板輕松實(shí)現(xiàn)的，這些設(shè)備之間的智能切換，體現(xiàn)了交互式電子白板的強(qiáng)大交互功能。

二、發(fā)揮功能，資源之間交互

電子白板的工具很多，其中有一項(xiàng)資源鏈接功能，可以將外部的視頻、音頻、圖片、課件等資料鏈接到白板中，隨時(shí)調(diào)用。方法一：將資源復(fù)制到一個(gè)文件夾中，打開(kāi)媒體文件就可以。其他軟件，也類似，建立一個(gè)自己熟悉的文件夾，將資源復(fù)制到這個(gè)文件夾中，在白板界面下打開(kāi)這個(gè)文件夾基本上就可以應(yīng)用了。方法二：在制作課件時(shí)，可以把資源放進(jìn)“本地資源”中，當(dāng)需要時(shí)，從本地資源中像圖片資源一樣直接拖動(dòng)出來(lái)，利用播放時(shí)自動(dòng)產(chǎn)生的專用控制面板，隨意對(duì)屏幕進(jìn)行放大或縮小，而且可以在屏幕上進(jìn)行批注。如：在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教師將剪輯好的春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的視頻，放入電子白板資源庫(kù)，課中使用時(shí)，將視頻從資源中利用白板調(diào)入使用，方便快捷，不用在電腦文件中查找，也不用打開(kāi)程序再找視頻。又一次體現(xiàn)了交互式電子白板用于交互的強(qiáng)大功能。

三、主動(dòng)參與，人機(jī)直接交互

電子白板使讓教師與白板、學(xué)生與白板自由交互成為可能。教師充分白板軟件中有具有智能化的工具和資源的時(shí)候，教師與白板就有了真正意義上的交互。利用定位筆可以輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、編輯、打印、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作功能。教師用電子筆或手指代替鼠標(biāo)進(jìn)行書(shū)寫和操作，并同步顯示在計(jì)算機(jī)上。白板的交互性，使得教師對(duì)電腦的控制性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了許多在PPT中不能實(shí)現(xiàn)的一些做法。如：在交互式電子白板中，教師在操作時(shí)，可以調(diào)用數(shù)學(xué)工具，在屏幕上精確量出一個(gè)角的度數(shù)，量出線段的具體長(zhǎng)度，畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形線段、圓、三角形，手動(dòng)畫(huà)，自動(dòng)成形。這些演示的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)白板豐富的工具支撐，離不開(kāi)白板的交互功能。學(xué)生與白板的交互，更多地體現(xiàn)在操作上。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，教師設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在白板上進(jìn)行自主操作說(shuō)明，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生也學(xué)到了新的操作技能，而且體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。如：在《最大公因數(shù)》一課中，教師要求學(xué)生在白板上，小對(duì)子合作動(dòng)態(tài)演示集合圈的形成過(guò)程，通過(guò)形象地演示說(shuō)明和質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)集體圈有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有效滲透了集合思想。

四、多方互動(dòng)，人際間接交互

在智能設(shè)備、人機(jī)交互的同時(shí)，也間接實(shí)現(xiàn)了人際之間的交互。電子白板將學(xué)生和教師有機(jī)的連接起來(lái)，利用交互電子白板建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，使得學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流更加輕松、更加愉悅。利用交互式電子白板，引發(fā)學(xué)生積極參與，更好地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，通過(guò)白板課件與白板操作，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)更加有效。

交互式電子白板的使用為教學(xué)提供了一種可行的手段，如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的變革，需要我們繼續(xù)研究，只有充分挖掘并發(fā)揮電子白板的交互功能，才能使白板真正有效地為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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