王錚

【摘要】初中化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生認知能力、實踐能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這在新課改的形勢下不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而范例教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)窘狀。為此，本文就如何在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)作探討。

【關(guān)鍵詞】范例教學(xué) 初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0158-02

隨著教育改革的不斷深入，越來越多人意識到非主科類基礎(chǔ)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，尤其是在向高中階段過渡的初中階段，初中階段是夯實基礎(chǔ)素養(yǎng)階段，以備高中實行進一步的素養(yǎng)強化，以此形成適應(yīng)個人終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。在基礎(chǔ)學(xué)科中，化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力有著莫大的幫助。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生提升綜合能力。但由于應(yīng)試教育的根深蒂固，普遍的化學(xué)教學(xué)還是采用“灌輸式”教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很有可能取得適得其反的效果。創(chuàng)新教學(xué)方式已迫在眉睫。

一、范例教學(xué)概述

范例教學(xué)最早海姆佩爾于1949年在歷史教學(xué)中提出的，指從精選教材中選出示范性材料，使學(xué)生通過示范性材料掌握規(guī)律性的知識和能力。范例教學(xué)要求從日常生活中選取具有代表性的范例，即本質(zhì)的、基礎(chǔ)的，如此便能克服教材內(nèi)容的繁瑣，同時也更接近于教學(xué)對象的生活實際。

二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極意義

（一）提升學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師傾向于片面地傳授知識，而學(xué)生只能被動地接收知識，似乎全然忘了化學(xué)對于初中生而言是一門晦澀難懂、生僻的科目。呆板、枯燥的“說教式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，不僅極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，惰于獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、獨立判斷，慣于等待知識的“灌溉”。而應(yīng)用范例教學(xué)能夠有效激增學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，并保持著這種興致主動吸收課堂中的知識量，提高對化學(xué)的認知以及學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而有目的性地加大知識儲備，并在這個過程中增長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）提高創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門除了需要理論知識支撐以外還需要一定實踐操作能力的學(xué)科，這就意味著在化學(xué)教學(xué)中不僅需要傳授理論知識，還要給予一定的條件供學(xué)生進行實踐操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。但是受應(yīng)試教育的影響，重理論輕實踐是化學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象，直接限制了學(xué)生與化學(xué)的“距離”，導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。而通過范例教學(xué)營造的環(huán)境能夠有效將學(xué)生引入實際當(dāng)中，拉近與化學(xué)的“距離”，幫助學(xué)生認知物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)外觀、物質(zhì)性質(zhì)等方面，從而運用所學(xué)理論知識將性質(zhì)不同的物質(zhì)進行重新組合、創(chuàng)新，繼而產(chǎn)生自身認知上新的化學(xué)反應(yīng)，在整個過程中及積累中逐步提升創(chuàng)新實踐能力。

（三）提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重的是“升學(xué)率”而非“教學(xué)效率”，因此在教學(xué)中會過于注重講授答題技巧之類的應(yīng)試手段，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、思維發(fā)展等，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率都較低。而范例教學(xué)的一大特點就是立足于教學(xué)與教育的統(tǒng)一，寓教育于范例教學(xué)中，側(cè)重于使學(xué)生透過范例，從而掌握科學(xué)知識、科學(xué)方法，并在課后發(fā)揮主觀能動性將理論與實踐相結(jié)合，以此實現(xiàn)“教書育人”的目的。如此，提高了教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇范例

范例教學(xué)是以優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式為目標(biāo)，秉持將形勢教育與實質(zhì)教育的主客體統(tǒng)一的觀點來設(shè)想范例教學(xué)的概念、方式、內(nèi)容與意義的先進教育理念。由此，在化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)遵循范例教學(xué)所倡導(dǎo)的實質(zhì)教育與形式教育，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從日常生活出發(fā)，選出蘊含有基礎(chǔ)因素、本質(zhì)因素與根本因素的典例和范例。其次，根據(jù)教學(xué)范例的輔助，對教學(xué)內(nèi)容迅速做出解讀和分析，及時掌握住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和知識掌握水平并進行科學(xué)靈活的教學(xué)安排，使教學(xué)范例實踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)靈活化并提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性，例如：在進行“溶液酸堿性”的課程教學(xué)中，教師可以用兩個試管盛好紫甘藍汁后，分別將白醋和小蘇打溶液滴入其中，通過對白醋滴入后的紫甘藍汁變成紅色和滴入小蘇打溶液后的紫甘藍汁變成藍色的不同材料引起不同化學(xué)反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生對“紫甘藍汁為什么變色了？”的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情，在學(xué)生通過實質(zhì)的教學(xué)范例進行討論時，教師即可通過對討論內(nèi)容的總結(jié)，分析出學(xué)生對化學(xué)認識的優(yōu)勢和盲區(qū)，以此作為制定教學(xué)計劃的根本，實現(xiàn)范例教學(xué)提高教學(xué)品質(zhì)的效果。通過把科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)生的主動性統(tǒng)一起來讓學(xué)生能夠透過范例掌握科學(xué)的理論知識和科學(xué)的運用方法，從而達到提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生化學(xué)水平的教學(xué)效果。

（二）根據(jù)范例營造課堂氛圍

研究表明，課堂氛圍對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都有著不可忽視的決定性作用，從古時的“孟母三遷”的典例中我們就可以深刻感受到身處的環(huán)境、氛圍對人的成長有著極其重要的影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造，以讓學(xué)生受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生被動化為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度為目標(biāo)，為學(xué)生能夠進行良好的學(xué)習(xí)奠定良好的前提基礎(chǔ)。如：在教學(xué)“金屬材料的物理特性”時，教師可以通過發(fā)起“身邊的金屬”的知識競賽，激發(fā)學(xué)生好勝心，使學(xué)生在知識競爭營造的濃郁的知識運用氣氛下自主參與到課程知識學(xué)習(xí)中；在教學(xué)“溶解與乳化”時，教師可以將課前準(zhǔn)備好的簡單溶解和乳化的材料組織學(xué)生“讓它溶解”和“讓它乳化”的課堂游戲，讓學(xué)生在課堂中親身參與到實驗操作中，以實驗游戲的方式打開對化學(xué)的新認知，讓學(xué)生在實踐操作營造的緊張操作、快樂發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在游戲的樂趣中更好地掌握知識，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能動性，以此達到強化學(xué)習(xí)水平，改善教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。

（三）根據(jù)效果進行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)活動中必不可少的教后總結(jié)，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在進行以學(xué)生為主體的范例教學(xué)時，教師應(yīng)及時地找出教學(xué)的不足，只有通過對教學(xué)中的效果、收獲的總結(jié)才能使自身教學(xué)水平得到更好地強化與提高，如：范例內(nèi)容不足，沒有起到引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍的效果；范例內(nèi)容過剩，教學(xué)計劃內(nèi)容規(guī)劃不合理，導(dǎo)致教學(xué)計劃的拖沓；范例內(nèi)容枯燥，沒有引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)共鳴，甚至引起了學(xué)生無趣、厭學(xué)等負面學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，學(xué)生的反饋也是能夠進行教學(xué)反思改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生是教學(xué)的受益者，也是教學(xué)計劃的“體驗者”，就像“客戶體驗”一樣，“客戶”學(xué)生的真實體驗反饋也是“賣家”教師的重要改善思路。因此，在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行互動，建立師生間的信任，及時了解學(xué)生對于知識掌握度、學(xué)習(xí)壓力程度、教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)度等方面的真實體驗，再根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對其知識掌握程度、知識漏點、知識難點、知識盲區(qū)的發(fā)現(xiàn)和課堂情緒變化進行總結(jié)，致力于改善出更有針對性的、有效的、科學(xué)的、靈活的教學(xué)方案，達到教學(xué)反思的積極效果。

綜上所述，范例教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要充分引入恰當(dāng)?shù)姆独M行教學(xué)，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，以此逐步提升學(xué)生的化學(xué)水平以及核心素養(yǎng)的形成。

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