呂晉梅

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，對于學(xué)生整體語言素質(zhì)的提高具有重要的推進作用，而且隨著國際化的不斷發(fā)展，各國文化的滲透和交流不斷深入，大學(xué)英語在教學(xué)上采取多種形式，增強學(xué)生的實踐能力，能夠有效地提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。本文在現(xiàn)代國際社會發(fā)展的背景下對大學(xué)英語教學(xué)中文化融入作用和意義進行分析討論，并闡述在目前英語教學(xué)中文化融入存在的主要問題，分析其原因所在，并提出相應(yīng)的策略，以提高學(xué)生的國際交流和語言運用能力，促進大學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 文化融入 綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高

隨著各國的交流開放，國際化趨勢越來越明顯，國家與國家的合作越來越多。英語作為一門重要的國際語言，在現(xiàn)代社會跨國交流溝通上發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是固有的傳統(tǒng)文化對于語言的學(xué)習(xí)有著直接的影響，關(guān)系到學(xué)生能否有效地掌握語言，能夠流利地使用語言，對于與不同國家和人群交流信息的傳遞具有關(guān)鍵作用。目前在我國，除了外語專業(yè)的學(xué)生外，大學(xué)英語作為一門通識課程供各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，其主要目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生今后發(fā)展。近年來，隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，大學(xué)教育不斷深化改革，大學(xué)英語教育水平不斷提高，符合人才培養(yǎng)模式，也符合當(dāng)前社會對人才的需求，在教學(xué)過程中由于各國文化的相互交流滲透，學(xué)生英語水平全面提高的目標(biāo)難以實現(xiàn)，影響跨國文化的順利交流，因此教育改革是必然趨勢，為我國提供培養(yǎng)復(fù)合型人才助力[1]。

1.語言與文化的關(guān)聯(lián)及英語教學(xué)中文化融入的作用

語言是一種工具，是人們思維表達的載體，也是相互理解和交流的工具，這是人類社會在進化過程中創(chuàng)造出的特有的交流方式，語言的發(fā)展反映人類社會歷史的進程，蘊含豐富的文化。而文化是一個群體一個社會的生活習(xí)慣和方式，涉及一個民族一個國家的各個方面，從簡單的衣食住行、生活風(fēng)俗到人生觀、價值取向等，都是特有文化沉淀的反映。語言和文化之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，語言歸結(jié)到底是文化的重要組成部分，屬于文華創(chuàng)造范疇，語言文化是一個扭在一起的結(jié)扣，互相襯托互相反映。所以在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用這一點，讓學(xué)生了解英語的文化歷史，了解其文化基礎(chǔ)和思維方式，從邏輯上理解語言，才能更好地掌握并應(yīng)用這種語言，促進學(xué)生的跨國際交流水平和能力。在實踐教學(xué)分析中發(fā)現(xiàn)，文化滲透對英語教學(xué)具有重要的作用，兩者之間具有不可分割的關(guān)系，這種文化滲透的導(dǎo)向是教學(xué)設(shè)計和英語教學(xué)改革的重要依據(jù)。改變我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)以等級考試主要目標(biāo)，注重單詞和語法的教學(xué)，不能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化英語教學(xué)改革和要求下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，從聽說讀寫等方面全面地提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與的主動性，提高大學(xué)生的跨國際交流和應(yīng)對能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。文化滲透在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，必須高度重視，采取合理的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.大學(xué)英語教學(xué)中文化融入存在的主要問題分析

2.1觀念陳舊，重視不夠。

大學(xué)英語教學(xué)對象大多是非英語專業(yè)學(xué)生，一些教師對于學(xué)生素質(zhì)的提高認(rèn)識不足，同時教學(xué)手段和觀念陳舊，認(rèn)為教學(xué)就是修學(xué)分，就是為了等級考試，沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更談不上文化滲透的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的發(fā)展扮演著重要的作用，部分教師沒有認(rèn)識到文化與語言的內(nèi)在關(guān)系，使得文化滲透在英語教學(xué)中起的作用微乎其微，阻礙學(xué)生語言運用能力的提高及跨國際交流水平的提升，學(xué)生的發(fā)展不平衡[3]。

2.2沒有明確合理的教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)英語教學(xué)要求規(guī)定，文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，特別是在學(xué)生交際這一方面的提升，但是在實際教學(xué)中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、方向比較含糊，給英語教學(xué)帶來一些困惑。在涉及的文化交流部分，一些教師沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)，一些教師意識不足，本身對國外文化的了解較少，所以沒有合理的教學(xué)目標(biāo)，過于注重基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語水平實質(zhì)上沒有提高，這是現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中最大的弊端。

2.3文化滲透沒有實踐訓(xùn)練相結(jié)合。

語言的掌握重點在于運用，目前一些大學(xué)教師教學(xué)中存在簡單的互動交流，但是教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，難以融入課堂，使得實踐訓(xùn)練“名存實亡”，學(xué)生沒有體會文化的內(nèi)涵，沒有掌握語言的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，長期花費大量的時間精力，但是在聽說讀寫等環(huán)節(jié)都相對比較薄弱。一些教師在教學(xué)中沒有將文化融入實踐緊密結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)后在交流上依然有障礙，不能達到靈活運用的效果。

3.大學(xué)英語教學(xué)中的文化融入

3.1從學(xué)習(xí)主題入手，進行文化融入。

大學(xué)英語在教材的設(shè)置上還是有一定的合理性，采用的文章都有一定程度反映國外的文化，每個單元都有相應(yīng)的主題，教師可以從每個單元的主題入手，促進學(xué)生了解國外文化，了解他們的表達和交流方式，從而讓英語更專業(yè)更自然。例如在學(xué)習(xí)國外家庭的章節(jié)時，向?qū)W生介紹主要的兩種家庭模式，即extend family和nuclear family，介紹這兩種家庭的組成和為什么會有這樣的家庭，這與中國的區(qū)別在哪兒，讓學(xué)生從本質(zhì)和源頭了解這種文化差異，還可以了解現(xiàn)在出現(xiàn)的一種新的家庭模式：丁克家庭。通過對比，對國外的價值取向和文化觀都會有深刻的理解。在英語教材中，類似的章節(jié)有很多，教師如何深入展開教學(xué)，讓學(xué)生理解具有重要作用。文化的差異是導(dǎo)致交流習(xí)慣和方式不同的主要原因，中西方文化的差異從歷史的發(fā)展中形成兩種特有的表達方式。這種本質(zhì)的邏輯認(rèn)識能夠讓學(xué)生掌握語言技巧[4]。

3.2聯(lián)系生活實際進行文化融入。

學(xué)習(xí)語言的目的在于進行跨文化交流，與世界各地的人們交流，教師需要抓住一切時機聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進行人文教育文化融入。例如，西方有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，與中國的傳統(tǒng)節(jié)日一樣，在節(jié)日中都有特有的問候方式，但是中西方由于文化差異，在問候上截然不同，有時候甚至是相反的[5]。此外，教師可以設(shè)置相關(guān)的生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行文化融入教學(xué)，例如用中文點餐很隨意，但是用英語點餐的時候可能會受到中國文化的影響，出現(xiàn)笑話，所以教師可以設(shè)置這些生活場景，讓學(xué)生從最基本的生活方式和生活習(xí)慣上了解英語環(huán)境下的文化交流和生活習(xí)慣，從最基礎(chǔ)開始。此外，中英之間最大的差別就是人與人的交際，國外比較熱情開放，中國文化含蓄內(nèi)斂，所以在日常表達上具有一些差別，例如“give me five”，這句話單詞很簡單，但是絕不是表面的意思，而是擊掌的意思，教師可以針對這種表達進行專題教學(xué)，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，提高交流水平。

3.3加強語言運用進行文化融入。

大學(xué)英語教學(xué)僅僅在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到預(yù)期的效果的，不僅課堂時間有限，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師應(yīng)該積極爭取一些課外的途徑以提高學(xué)生的英語交流能力。長期以來，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上發(fā)展不平衡，教學(xué)注重語法詞匯，沒有時間應(yīng)用，沒有理解語言，所以在聽力和說上一直以來是弱項。教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對話的環(huán)節(jié)，或者與學(xué)校的外教和留學(xué)生開展專題對話演講交流，在實際交流過程中學(xué)生、教師才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，而且通過與外國人的交流可以提高學(xué)生口語和表達的專業(yè)性，對學(xué)生的提高具有顯著的作用。還可以通過外國人的講解和相關(guān)視頻音頻資料的試聽，了解國外的風(fēng)土人情和歷史地理。此外，鼓勵學(xué)生閱讀英語原版書，也可以從一些簡單的名著小說入手，了解其習(xí)慣和比較專業(yè)的表達。還可以組織多種形式的英語活動，例如英語演講比賽、英語電子海報制作、舉辦英語晚會等，讓學(xué)生深入英語的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)和探求的欲望，提高學(xué)習(xí)水平。

總而言之，從大學(xué)英語文化融入教學(xué)實踐中可以看出，加強文化融入教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。現(xiàn)代社會，各國之間的國際交流越來越頻繁，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，給文化融入提供了較多的機會，在提高大學(xué)英語教學(xué)水平上發(fā)揮著重要的作用。為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的國際性人才發(fā)揮重要作用，推動我國人才素養(yǎng)持續(xù)提高，對英語教學(xué)改革發(fā)揮巨大作用，文化融入教學(xué)是不斷教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。

參考文獻：

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[2]呂東英，李楠.淺談大學(xué)英語教學(xué)中文化融入的必要性及主要方法[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（22）：199.

[3]魯楠，赫妍，王爽.淺談跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，29（23）：2894-2895.

[4]陳筱.淺談大學(xué)英語教學(xué)中對國外文化意識滲透的不足及其影響[J].教育教學(xué)論壇，2012（s3）：126-128.

[5]劉巧香.談大學(xué)英語教學(xué)中的文化融入[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（2）：171-172.