魯寧麗

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，國家對創(chuàng)業(yè)的支持力度明顯上升，只有加強(qiáng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷注入新活力。英語是一個綜合型優(yōu)秀人才必須掌握的語言，尤其是在全球化趨勢下，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)尤為重要。但是，一些學(xué)校在公共英語教學(xué)中并沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，限制了學(xué)生個人能力的提升和社會創(chuàng)業(yè)活力的增強(qiáng)。本文通過分析公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合的意義，探索公共英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的策略。

關(guān)鍵詞： 公共英語教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育理念

隨著教育體制的改革，對人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力越來越重視，只有加強(qiáng)教學(xué)模式和考核方式的改革與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，為新時期社會的發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才。很多高校響應(yīng)國家號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為將來學(xué)生就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。公共英語是高校課程中非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，隨著國際經(jīng)濟(jì)交流活動的日益頻繁，國家對人才英語能力的要求越來越高。在公共英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提升教育資源利用率，在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合的路徑仍需不斷探索。

一、公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合的現(xiàn)狀及意義

在我國教育體制改革過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊處于發(fā)展階段，一些高校甚至沒有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。此外，一些學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但是孤立性太強(qiáng)，未能與其他學(xué)科有效融合，不符合當(dāng)前社會對綜合型人才的培養(yǎng)需求。很多教師在公共英語教學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念一竅不通，限制了公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合[1]。

首先，公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要途徑。在傳統(tǒng)公共英語教學(xué)課堂中，因為英語內(nèi)容枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。所以，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合到教學(xué)過程中，能夠在豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的同時，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要手段。在公共英語教學(xué)過程中，教師會給同學(xué)播放歐美經(jīng)典電影，練習(xí)學(xué)生的口語和聽力，但是效果不是很顯著。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過了解國外先進(jìn)創(chuàng)業(yè)案例，掌握初步的創(chuàng)業(yè)知識和先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

最后，公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合，有助于教學(xué)方法的拓展。在過往公共英語教學(xué)過程中，往往采用教師領(lǐng)讀、聽錄音等形式開展教學(xué)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，增加慕課、微課等教學(xué)形式，在掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能的同時，提升學(xué)生的英語水平，可謂一舉兩得。

二、公共英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的策略

（一）鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動

為了促進(jìn)公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效融合，教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中豐富理論知識的同時，掌握更多的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。比如在英語沙龍時間，教師可以對西方著名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程視頻進(jìn)行播放，在提升英語聽力能力的同時，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與國家創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。也可以在電子商務(wù)模式下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)與國外的交流合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共英語教學(xué)的有效結(jié)合。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容

在公共英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是主要教學(xué)目標(biāo)，能夠為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在以往公共英語教學(xué)過程中，往往存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，限制了學(xué)生綜合英語能力的提升，不利于在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮自身技能。因此，教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容的挖掘，找到公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如在講授有關(guān)國外某知名企業(yè)的文章時，教師可以讓學(xué)生對該公司的創(chuàng)業(yè)背景、企業(yè)文化、發(fā)展規(guī)劃等英文資料進(jìn)行搜集。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集創(chuàng)始人的演講視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)文化的同時，提升英語水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)課堂

在過往公共英語教學(xué)過程中，教師是課堂的中心，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通，限制學(xué)生積極性和主動性的提升，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，降低課堂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，通過豐富有趣的課堂形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行辯論或者演講，可以用英語演唱歌曲或者詩朗誦，增加課堂形式的豐富性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，避免受到網(wǎng)絡(luò)信息的過度干擾，失去自身判斷力。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，比如在網(wǎng)上觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的英語演講視頻、到合資企業(yè)實(shí)地考察等[2]。不斷提升學(xué)生的信息搜集能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中非常重要的能力，尤其是在信息化時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開信息的獲取、整理和分析。在創(chuàng)業(yè)過程中，首先應(yīng)該對社會市場進(jìn)行調(diào)查。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展貼近社會的實(shí)踐活動，對不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r用英語撰寫相關(guān)調(diào)查報告。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以學(xué)生實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該轉(zhuǎn)變過往教學(xué)內(nèi)容單一化的弊端，將綜合型知識引入課堂教學(xué)中，合理設(shè)置理論知識與實(shí)踐技能的比重。需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念時，融合英語中的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，避免相互孤立。為了提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以在教學(xué)中結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)行趣味小游戲的設(shè)置，提升學(xué)生實(shí)際問題的解決能力。比如教師可以讓學(xué)生扮演甲方和乙方，針對某一項目進(jìn)行相關(guān)問題的討論，在此過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，同時鍛煉學(xué)生的英語交際能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在當(dāng)前課程改革的過程中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠為教學(xué)活動注入新的發(fā)展活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中非常看中的個人能力[3]。首先，教師可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容開展模擬教學(xué)。在模擬情境設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向為依據(jù)，比如學(xué)生的專業(yè)是電子商務(wù)，可以設(shè)置網(wǎng)上購物時消費(fèi)者與賣家的角色，讓學(xué)生用英語交流和溝通，實(shí)現(xiàn)購物問題的解決；如果學(xué)生的專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理，那么可以創(chuàng)設(shè)辦公情境，讓學(xué)生扮演秘書和老板的角色開展英語對話。模擬情境教學(xué)的方式能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，營造良好的環(huán)境氛圍，在模擬情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此過程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。其次，教師可以開展討論教學(xué)。這就需要教師找到商業(yè)活動中的典型案例，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行討論和分析，教師可以在此過程中滲透先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對學(xué)生的討論活動進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（六）提升教師綜合水平

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要培訓(xùn)對象，但是卻忽略針對公共英語教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合度不夠高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)公共英語教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的綜合水平。學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行交流和合作，讓教師到企業(yè)中進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念與創(chuàng)業(yè)理念，明確當(dāng)前不同行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，有助于教師在公共英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，并與學(xué)生分享本專業(yè)的前沿動態(tài)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的完善。此外，還可以開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或者聘請專家對公共英語教師進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，便于教師在教學(xué)過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

（七）建立健全評價體系

為了對教學(xué)效果進(jìn)行有效評價，提升公共英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合度，需要建立健全評價體系，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在過往的評價方式中，筆試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)造力與實(shí)踐能力卻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要品質(zhì)，因此應(yīng)該對評價體系進(jìn)行完善，避免單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的個人發(fā)展[4]。教師可以讓學(xué)生采取自評和互評相結(jié)合的方式，在自評中實(shí)現(xiàn)自我反思，不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)計劃和方法；教師應(yīng)該加強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，避免絕對化和片面化的現(xiàn)象，可以將學(xué)生的平時表現(xiàn)、進(jìn)步情況等作為評價的依據(jù)；教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的考核，比如社會實(shí)踐報告的撰寫質(zhì)量、市場調(diào)查報告的完成度等。

三、結(jié)語

在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵因素，國家相關(guān)部門對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視。在公共英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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