王希鋒

新一輪課程改革，不僅僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，隨著課程改革的不斷深入，教師培訓(xùn)量大面廣，而后續(xù)培訓(xùn)更為關(guān)鍵，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對這一情況，積極創(chuàng)新校本教研的方法和途徑，構(gòu)建新型校本教研模式，應(yīng)是新的教育形勢下學(xué)校教研工作的重點。

首先，要積極構(gòu)建新型校本教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。如何開展校本教研，建立什么樣的教研模式是校本教研的關(guān)鍵所在，學(xué)校應(yīng)做好以下四方面的工作：

一是將校本教研確立為教師創(chuàng)新教研的主要內(nèi)容。為確立校本教研的主要地位，要按照“以學(xué)校為中心，以教室為基地，以教師為主體”的教研要求，充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，發(fā)揮老師們的集體智慧，同時加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，形成自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。

二是形成校本教研模式，促進(jìn)校本教研的開展。積極探索“參與分享式”的教研模式，以全新的理念和模式開展教研活動。如在開展課堂教學(xué)研究時，將教研地點就設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討，培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學(xué)生講，把新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。

三是建立與校本教研相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實將校本教研的各項要求落到實處。建立理論學(xué)習(xí)制度，每周要有一定的集中學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)習(xí)的實效性。建立對話交流制度，定期開展對話交流活動，進(jìn)行專題研究等。建立課題研討制度，每項課題從申報、立項到制訂實施方案，再到實驗過程都要確立嚴(yán)格的制度，保證每項課題的順利實施。采取“請進(jìn)來”的方法加強(qiáng)教研，邀請專家、名師來校座談，拜全國著名教學(xué)專家為師等。

四是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，提高校本教研質(zhì)量。加大網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的力度，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通；全面提升教師的信息素養(yǎng)，對全體教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的校本培訓(xùn)；制訂詳細(xì)的教研計劃，以便更有目標(biāo)地參與網(wǎng)絡(luò)教研活動；開設(shè)豐富多彩又有針對性的欄目，拓寬教研視野；建立教研組長博客，通過對教研專題的討論加強(qiáng)對教師教研的深度引領(lǐng)，實現(xiàn)及時交流、追蹤問題、在線研討、共建資源、共享成果的目標(biāo)。

其次，要建立健全校本教研的評價機(jī)制，提升教育科研水平。對于適應(yīng)期的青年教師要加強(qiáng)對他們職業(yè)道德的評價，重點考查他們的教學(xué)基本功，為他們的成長奠定基礎(chǔ)；對于發(fā)展期的合格教師，要重點評價他們的自我發(fā)展能力，引導(dǎo)他們結(jié)合自身工作，自選科研課題，進(jìn)行課題論證，開展實驗研究等。

實踐證明，校本教研是伴隨著新課程改革的一種有效的提高教師專業(yè)水平的培訓(xùn)途徑。它必將在新課程實施中發(fā)揮出更大的作用，從而推動新課程改革的進(jìn)程。