王品

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動方式也隨之發(fā)生了變化，微課逐漸在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。微課分為資源型微課、教學(xué)活動型微課、在線微課程三類，其中資源型微課更適用于初中歷史的課堂教學(xué)。資源型微課令導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎獨特，輕松突破講授環(huán)節(jié)的重難點，使課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的知識系統(tǒng)化。在初中歷史教學(xué)中開展微課的研究應(yīng)用，將其與新課改相結(jié)合，符合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)碎片化和個性化的需求。在教育信息化的不斷推動下，歷史微課的互動生成和精致化制作日趨成熟，資源型微課也將在初中教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，成為高效課堂的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；有效應(yīng)用

伴隨著移動通信技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的各個方面。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動方式也隨之發(fā)生了變化，信息化教育逐漸走進(jìn)每一個人的生活。微課以微視頻作為核心載體，圍繞具體的學(xué)科知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計制作，“短小精悍”，既“微”且“全”，便捷靈活，可操作性強，大大滿足了教師、學(xué)生對于教和學(xué)的雙向需求，是教育方式的一次拓展和延伸，具有廣闊的發(fā)展空間與應(yīng)用價值。

現(xiàn)階段，微課存在三種定義：一是資源類型，它強調(diào)微課的資源構(gòu)成，如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包等；二是一種教學(xué)活動和運用過程，除了教學(xué)資源外，還包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等師生互動和評價反饋環(huán)節(jié)；三是以微視頻為核心的在線視頻課程，是教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。其中資源型微課更適用于初中歷史的課堂教學(xué)，它具有開放共享的教育資源的形態(tài)，呈現(xiàn)出個性化、碎片化、微型化、主題化的特點，除了滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的個體化需求，更重要的是在初中歷史課堂中發(fā)揮的作用。在課堂上，資源型微課主要運用在導(dǎo)入、講授新知、課堂總結(jié)三個環(huán)節(jié)，它以豐富的歷史底蘊、廣博的知識厚度、凝練的歸納總結(jié)，在多樣的教學(xué)方法中閃耀著迷人的光輝。

一、資源型微課令導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎獨特

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般會起到兩個作用，一是介紹本課背景，二是總覽全課。資源型微課用豐富的圖片、史料、動態(tài)效果圖、語言解釋等形式，將導(dǎo)入內(nèi)容娓娓道來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以良好的開端為起點，為整堂課增添別樣的開局色彩。

（一）背景式微課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課程內(nèi)容，找到契合的切入點。歷史教學(xué)的“歷史味道”是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，微課制作時可運用多種軟件，如截屏軟件、摳像軟件、配音工具等，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能還原真實的情境，更好地幫助學(xué)生理解歷史知識，從而進(jìn)行直觀意義建構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在北師大版歷史八上第7課《維新變法運動》一課中，微課導(dǎo)入通過回顧中國近代遭受的戰(zhàn)爭災(zāi)難、光緒帝的身世、近代維新思想的傳入三部分展開。第一部分PPT圖配文字，介紹清王朝遭受了三次戰(zhàn)爭的失利：鴉片戰(zhàn)爭，英國的堅船利炮，讓道光皇帝驚慌失措，《南京條約》割地賠款，成為中國近代第一個不平等條約；第二次鴉片戰(zhàn)爭，英法聯(lián)軍攻占北京，咸豐帝逃往避暑山莊，侵略者火燒圓明園，逼清政府簽訂割地賠款的《北京條約》；甲午中日戰(zhàn)爭，清政府戰(zhàn)敗，標(biāo)志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)已無法阻擋清政府的頹敗，而此時的光緒帝卻有心無力。在介紹維新變法背景的同時，引發(fā)學(xué)生思考，光緒皇帝為何無力改變這一切。第二部分播放視頻，介紹光緒皇帝是慈禧太后的外甥，是慈禧太后為了實現(xiàn)垂簾聽政而選擇的傀儡皇帝，讓學(xué)生通過了解宮廷關(guān)系，理解清政府的施政措施。第三部分以動畫形式配音，康有為和梁啟超進(jìn)行對話。梁啟超：“師傅，政府簽訂了《馬關(guān)條約》，洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)這條路行不通?！笨涤袨椋骸拔业竭^香港和上海，十分繁華，看來還是西方制度好，我們一起上書光緒帝，反對議和，請求變法?！弊寣W(xué)生認(rèn)識到維新變法的主要思想是學(xué)習(xí)西方制度。以生動的情境展示，潤物細(xì)無聲地通過多感官的知識輸入，讓學(xué)生了解維新變法的背景，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二）總覽式微課導(dǎo)入

微課歸納全課脈絡(luò)，確定主線，以全局觀縱覽一課內(nèi)容。一節(jié)好課，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定一條清晰的線索，在導(dǎo)入中點明全課主線，可以清晰地展示本課的基調(diào)，讓學(xué)生一目了然地明確教學(xué)內(nèi)容。如在北師大版歷史七上第11課《秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立》一課中，本課的教學(xué)目標(biāo)和難點是體會人民群眾是推動歷史發(fā)展的偉大力量，為了突出教學(xué)目標(biāo)和解決難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將“民心”作為本課線索，微課的制作根據(jù)教材的三個子目內(nèi)容確定為失民心，秦滅亡；得民心，漢建立；贏民心，謀發(fā)展，從全局觀出發(fā)，讓學(xué)生縱覽整課內(nèi)容。第一部分通過史料配圖，介紹秦朝的暴政：刑罰眾多，以致赭衣塞路，囹圄成市；賦斂過重，收泰半之賦，百姓相食；徭役沉重，百姓用骸骨筑成了萬里長城、秦始皇陵兵馬俑，百姓的血淚充滿了壯麗的阿房宮；秦二世統(tǒng)治更加殘暴，殺忠臣謀皇位，刑罰更加嚴(yán)苛，讓學(xué)生直觀地感受到大秦帝國已經(jīng)失去了民心。第二部分播放《中國通史》中楚漢相爭的一段視頻，劉邦進(jìn)入咸陽秋毫無犯，百姓唯恐沛公不為秦王；項羽坑殺秦軍30萬，放火燒阿房宮，讓學(xué)生感受劉邦建漢是因為他贏得了民心。第三部分展示史料《漢書》記載：“孝文皇帝即位二十三年，宮室、苑囿、車騎、服御無所增益?！薄皾h興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。周云成、康，漢言文、景，美矣！”論從史出，可以看出文帝、景帝愛民如子，終創(chuàng)文景之治的錦繡江山。以總覽式微課導(dǎo)入的關(guān)鍵點歸納出全課的提綱，讓學(xué)生清晰明了地掌握全課的脈絡(luò)，促進(jìn)對全課的理解。

二、資源型微課輕松突破講授環(huán)節(jié)的重難點

講授新知是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其中資源型微課這種教學(xué)方式是教法的重要組成部分，講授新知也是微課在歷史課堂使用中主要體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在講授新知過程中，實現(xiàn)高效課堂，微課發(fā)揮的重要作用是突出重點、解決難點。

（一）突出重點的微課講授

教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，確定最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到新知講授的時間，微課講授重點可以提高課堂的有效性，延長學(xué)生有意注意的時間，應(yīng)用多感官的記憶，完成教學(xué)任務(wù)。如北師大八上第13課《偉大的開端》的重點是中國共產(chǎn)黨成立的基本史實與影響，可從中國共產(chǎn)黨成立的條件、史實、影響三部分設(shè)計微課。第一部分，PPT圖配文字介紹中國共產(chǎn)黨成立的條件包括國際、國內(nèi)兩方面：國際條件，俄國十月革命的春風(fēng)，傳來了馬克思列寧主義的思想，促進(jìn)了共產(chǎn)主義思想的傳播。國內(nèi)，工人階級基礎(chǔ)迅速壯大，五四運動以后，工人階級人數(shù)達(dá)到200萬；思想基礎(chǔ)發(fā)展迅速，馬克思主義的傳播與工人運動相結(jié)合，涌現(xiàn)出馬克思主義者；組織基礎(chǔ)逐步擴大，李大釗、陳獨秀與共產(chǎn)國際代表商討，各地成立共產(chǎn)主義小組。第二部分，播放視頻《建黨偉業(yè)》中關(guān)于中共一大召開的視頻，包括中共一大的時間、地點、人物、內(nèi)容，學(xué)生可以直觀地了解中共一大召開相關(guān)的史實，自我吸收形成大致的知識脈絡(luò)，電影的展示也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三部分，通過圖片展示中國共產(chǎn)黨建立后，中國取得的偉大成就。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗日戰(zhàn)爭，中國取得了第一次民族解放戰(zhàn)爭的勝利；人民解放戰(zhàn)爭，腐朽的南京國民政府被推翻；中華人民共和國成立，中國人民從此站起來了；抗美援朝，中國軍隊不懼任何霸權(quán)；“兩彈一星”，中國的科技軍事力量震撼全世界；重返聯(lián)合國，中國國際地位的提高贏得世界的尊重；改革開放，中國從此走上富裕之路；港澳回歸、奧運會成功舉辦、神舟十一號升空、紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年、“一帶一路”的提出和發(fā)展……新時期的中國令整個世界矚目。學(xué)生達(dá)到情感共鳴“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，同時播放歌曲《中華大家園》“看看江山如畫卷，繁華在蔓延，歷史的轉(zhuǎn)折點，在一九二一，偉大的共產(chǎn)黨，掀起中華民族，溫暖的大家園，怎叫我不愛戀?！贝龠M(jìn)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨成立的意義，中國革命的面目從此煥然一新，同時情感升華，讓學(xué)生認(rèn)識到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”。一般來說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在突出重點這部分制作微課，適合教學(xué)環(huán)節(jié)對時間的安排，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是高效課堂實現(xiàn)的有效途徑。

（二）解決難點的微課講授

教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。在初中歷史課堂，難點主要體現(xiàn)在兩個方面，一是辨析式難點，要求辨析地認(rèn)識歷史，正確評價歷史人物、事件、現(xiàn)象，形成正確的歷史觀；二是理解式難點，要求從現(xiàn)象看本質(zhì)，分析歷史事件或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響，全面、多角度理解歷史發(fā)展進(jìn)程。全面綜合地認(rèn)識歷史問題，通過自己的理解解釋歷史，是新課改的一個趨勢，也是歷史核心素養(yǎng)的要求。在教材難點的設(shè)置中，辨析式難點和理解式難點是互相融合、相輔相成的，評價中包含事件的原因、影響等要素，原因、影響等要素是通過多角度的辨析對歷史做出評價。

1.辨析式難點的微課講授

通過微課，多角度還原歷史本來面目，從微觀到宏觀，從正面到反面，全面歸納評價歷史人物、現(xiàn)象、時間，形成自己的歷史觀點，是辨析式難點講授的主要指導(dǎo)思想。如北師大版七上第7課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》的難點是商鞅變法，可從變法的背景、內(nèi)容及影響、古人評價三個部分設(shè)計微課。第一部分，PPT圖文展示，介紹商鞅變法的時代背景和秦國當(dāng)時狀況：鐵器牛耕的推廣，形成新的階級地主和農(nóng)民，封建土地私有制逐漸興起；戰(zhàn)國時期七國爭霸，為了不被吞并，各國爭相變法圖強；秦國地處西部，起步較晚，戰(zhàn)國初年社會經(jīng)濟的發(fā)展落后其他六國。第二部分，介紹商鞅變法的內(nèi)容。其一，播放《中國通史紀(jì)錄片——秦國崛起》片段，初步了解變法的主要內(nèi)容。其二，通過列表，從政治、經(jīng)濟、軍事三方面逐條分析歸納內(nèi)容及產(chǎn)生的影響，這部分是微課的重點。政治方面，編制戶口、推行縣制、統(tǒng)一度量衡有利于加強中央集權(quán)，保證土地私有制的推行，為秦國的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)，但加強刑罰方面，法家重刑罰的思想，不僅增加了百姓的痛苦，也為秦帝國二世滅亡埋下了隱患。經(jīng)濟方面，改變了舊有的生產(chǎn)關(guān)系，廢井田開阡陌，從根本上確立了土地私有制，而獎勵生產(chǎn)，大大激發(fā)了人民的勞動熱情，開荒耕種，促進(jìn)經(jīng)濟繁榮。軍事上，獎勵軍功，達(dá)到了強兵的目的，極大地提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最強大的封建國家，為秦下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，但因無戰(zhàn)功不封爵，損害了舊貴族權(quán)益，變法遭到舊貴族的強烈反對，為商鞅車裂而死滿下伏筆。第三部分，展示古人對商鞅變法的評價。通過桓寬《鹽鐵論·非鞅》中的記載，觀點一：商鞅變法為秦統(tǒng)一六國和建立專制主義中央集權(quán)制度奠定基礎(chǔ)?！按蠓蛟唬何羯叹嗲匾玻瑑?nèi)立法度，嚴(yán)刑罰，飭政教，奸偽無所容。外設(shè)百倍之利，收山澤之稅，國富民強……其后卒并六國而業(yè)?！庇^點二：商鞅嚴(yán)刑峻法，不善教化，為秦的暴政埋下禍根，是將來秦帝國滅亡的主要原因?！拔膶W(xué)曰：商鞅以重刑峭法為秦國基，故二世而奪……知其為秦開帝業(yè)，不知其為秦致亡道也?！蔽⒄n可在一定時間內(nèi)，通過圖片、文字、視頻等形式容納較多內(nèi)容，可達(dá)到多方面了解、評價歷史的作用，在解決教學(xué)難點上所起作用突出、有效。

2.理解式難點的微課講授

隨著新課改的推進(jìn)，對歷史理解的要求逐漸提高，教材的難點一般為分析歷史事件、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，認(rèn)識歷史本質(zhì)。理解式難點是教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的，微課可通過多媒體手段，多角度分析問題，幫助學(xué)生理解歷史問題。如北師大版七下第4課《民族和睦和中外交流》的難點是認(rèn)識唐代中外文化頻繁交往的原因，微課通過鑒真東渡和玄奘西行史實、唐代開明的對外政策和唐代興盛表現(xiàn)三個方面進(jìn)行介紹。第一部分通過識讀《唐朝對外主要交通路線圖》，圖示介紹鑒真東渡日本和玄奘西行古印度的基本史實。第二部分創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀陜西博物館，觀看唐朝藏品《陶打馬球俑》，馬球起源于波斯（今伊朗），后傳入吐蕃（西藏），唐初時由吐蕃傳入長安；《三彩三花馬》，馬鬃剪花的習(xí)慣可能是受突厥的影響，突厥馬是唐朝馬的主要來源；《海獸葡萄鏡》，葡萄從西域傳來，瑞獸是中國傳統(tǒng)文化的代表，這枚銅鏡被譽為“凝結(jié)歐亞大陸文明之鏡”；《水晶八曲長杯》，水晶多產(chǎn)自西域各國，主要是波斯在唐朝時作為貢品進(jìn)貢到我國；《三彩載樂駱駝俑》，能歌善舞的各國藝人帶來的異域音樂和舞蹈。通過展品，可以看出唐代同很多國家都有著友好往來，它的對外政策是開放，大唐王朝用博大的胸襟吸納了世界各地的文明，正所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。第三部分圖片展示，介紹唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、疆域的發(fā)展，可以看出唐朝國力強盛，政治環(huán)境穩(wěn)定；經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，處于世界領(lǐng)先地位；唐朝政府對外采取比較開放的政策，鼓勵各國人到中國進(jìn)行貿(mào)易和文化交流；對外交通發(fā)達(dá)，陸路、海路交通網(wǎng)為加強中外聯(lián)系提供了條件。隨著歷史課程改革，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。微課這種教學(xué)方式靈活多樣，可以多角度展現(xiàn)歷史，促進(jìn)學(xué)生理解歷史事件和現(xiàn)象的前因后果，解決教學(xué)難點。

三、資源型微課使課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的知識系統(tǒng)化

課堂總結(jié)是將某節(jié)或某次授課所講的知識，進(jìn)行系統(tǒng)、概括、延伸的歸納總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。根據(jù)歸納的知識點內(nèi)容，可分為課堂小結(jié)和知識點歸納總結(jié)兩大類。

（一）課堂小結(jié)式微課

課堂小結(jié)一般是在課堂最后，用凝練的語言，將整節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)、歸納、概括，并突出一節(jié)課的重難點，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，從而幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固知識。傳統(tǒng)的歷史課堂小結(jié)往往是用知識脈絡(luò)圖展示本課知識點之間的聯(lián)系，微課的應(yīng)用可打破傳統(tǒng)課堂這種單一的總結(jié)方式，采取配音、配圖、配樂等多種方式，加深學(xué)生對整節(jié)課的理解，更好地起到畫龍點睛的作用。根據(jù)課型不同，課堂小結(jié)分為新授課小結(jié)和復(fù)習(xí)課小結(jié)。

1.新授課小結(jié)中的微課應(yīng)用

新授課小結(jié)，比較注重本節(jié)課知識點之間的聯(lián)系，一般的聯(lián)系為因果式和并列式，在點明子目之間的聯(lián)系后，強調(diào)本課重點。在新授課小結(jié)的微課展示中，因果式和并列式的流程基本相同。這里以因果式為例，如北師大版八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭》共三個子目，分別是林則徐虎門銷煙、中英《南京條約》和魏源發(fā)憤編著《海國圖志》，三個子目之間為因果關(guān)系。微課首先通過三幅圖林則徐虎門銷煙、《南京條約》簽訂、《海國圖志》封皮，配音講解三幅圖的關(guān)系，理清本節(jié)課的基本線索。三幅圖配音：林則徐的虎門銷煙令英國的對外貿(mào)易受阻，爆發(fā)了以鴉片為借口的鴉片戰(zhàn)爭；鴉片戰(zhàn)爭清政府失敗，簽訂了喪權(quán)辱國的《南京條約》；中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，有志之士開始探求中國自救之路，魏源的《海國圖志》提出“師夷長技”的主張。其次，微課展示歸納本課的思維導(dǎo)圖，在展示三個子目的因果關(guān)系的同時，展示本課的重難點，將第二子目《南京條約》進(jìn)行拓展，展示其每條的內(nèi)容和影響，并歸納出中國社會性質(zhì)發(fā)生的變化。領(lǐng)土、關(guān)稅自主權(quán)等的喪失，使中國淪為半殖民地社會；通商口岸的開通，中國卷入世界資本主義市場，使中國淪為半封建社會。最后拓展課堂內(nèi)容，播放視頻《國史演義·鴉片戰(zhàn)爭〈南京條約〉》，關(guān)于條約內(nèi)容中有一條“現(xiàn)在和將來其他國家在中國取得的一切利益和拓展，英國也將都與其平等享有”，后美國人與清政府簽訂《望廈條約》，規(guī)定如對條約不滿，可以修約，這就埋下了英法二國要求修約而引發(fā)的第二次鴉片戰(zhàn)爭。以微課的方式，在課堂結(jié)束前的幾分鐘，學(xué)生狀態(tài)比較疲憊的情況下，用圖片、視頻、圖表等方式集中學(xué)生注意力?？梢哉f，微課的課堂小結(jié)提高了課堂小結(jié)的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)課小結(jié)中的微課應(yīng)用

復(fù)習(xí)課小結(jié)是以一個主題為主線，將有關(guān)的知識點以一定的聯(lián)系性組織在一起。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較龐雜，微課在復(fù)習(xí)課小結(jié)的應(yīng)用，可以在較短的時間內(nèi)，高效歸納復(fù)習(xí)課的知識點及其之間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)課小結(jié)——北師大版八上第四單元《偉大的抗日戰(zhàn)爭》，本課內(nèi)容課堂延伸多，包括抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史事件、第二次世界大戰(zhàn)和中日關(guān)系。微課中首先以時間順序，圖片歸納講述抗日戰(zhàn)爭的始末，三大主題為日本的挑釁——九一八事變、七七事變；共同抗日——西安事變、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；戰(zhàn)爭勝利——日本投降。其次認(rèn)識中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。展示史料1942年羅斯福對中國抗戰(zhàn)的話“假如沒有中國，假如中國被打垮了，你想一想日本有多少師團(tuán)可以因此調(diào)到其他方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度……”以及圖表展示各戰(zhàn)場在反法西斯戰(zhàn)爭中持續(xù)的時間，中國戰(zhàn)場13年11個月零16天，比歐洲、蘇德、太平洋戰(zhàn)場堅持的時間都要久。最后圖示認(rèn)識中日關(guān)系，從唐朝的遣唐使、鑒真東渡到1972年的中日建交，情感升華“和平發(fā)展是世界發(fā)展的主要潮流”。復(fù)習(xí)課的小結(jié)更注意對知識的遷移和擴展，微課的信息技術(shù)手段可有效地展示知識的廣度，提高課堂的有效性。

（二）知識點歸納總結(jié)式微課

知識點歸納總結(jié)，主要是將同一范疇的知識點組織在一起，并進(jìn)行相應(yīng)知識的延伸，形成系統(tǒng)化知識體系。此類知識點一般出現(xiàn)在幾節(jié)課中，并且是課標(biāo)要求掌握的知識點，通過各個相關(guān)知識點的聯(lián)系，認(rèn)清歷史發(fā)展線索，可幫助學(xué)生在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程。以科舉制的發(fā)展為例，首先微課圖示配音講述科舉制的沿革，隋煬帝以才能作為選官標(biāo)準(zhǔn)，首開進(jìn)士科，科舉制正式確立；唐太宗發(fā)展完善科舉制，科舉考試主要分為明經(jīng)科和進(jìn)士科；明憲宗開始八股取士，鉗制了人們的思想；清光緒皇帝廢除了科舉制，開設(shè)新式學(xué)堂。其次重點講述唐朝、明朝的科舉制。畫面一，播放Flash動畫演示唐朝的科舉制。兩兄弟進(jìn)京趕考，老大考明經(jīng)科，老二考進(jìn)士科，出示史料陳茂同《中國歷代選官制度》中有關(guān)明經(jīng)、進(jìn)士科的考試初試、二試、三試內(nèi)容：“明經(jīng)選《禮記》或《左轉(zhuǎn)》之一及《孝經(jīng)》《論語》《爾雅》每經(jīng)帖十條，口答諸經(jīng)大義六條，答時務(wù)策三道；進(jìn)士選《禮記》或《左轉(zhuǎn)》之一及《爾雅》每經(jīng)帖十條，作詩、賦、文各一篇，作時務(wù)策五道?！崩洗笳f其擅長儒家經(jīng)典，并且考中；老二說其擅長文學(xué)和處理時務(wù)，但未中，心中愿望是高中后在大雁塔下留名。畫面轉(zhuǎn)向唐太宗去視察御史府（考試進(jìn)士的地方），看到許多新智取的進(jìn)士魚貫而出，便得意地說道：“天下英雄入吾彀中矣！”點明科舉制吸納人才，擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)的作用。畫面二，微課演示明朝科舉制。圖示介紹八股取士范圍“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，八股文格式要求是破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八個段落。強調(diào)對儒家經(jīng)典的記誦，容易產(chǎn)生死記硬背之弊，八股對仗這種格式，一方面整段地對仗，難度較大，限制了士人自由表達(dá)思想。賞析《范進(jìn)中舉》一文片段，感受此時科舉制對世人的毒害。最后播放視頻《秋雨時分·科舉制》，通過余秋雨對科舉制的評價，以及唐、明兩朝科舉制的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對于科舉制利弊的思考。知識點歸納，一般涉及課較多，內(nèi)容涵蓋量大，線索多，微課可以很好地解決這些問題，讓主題更加鮮明，脈絡(luò)更加清晰。

結(jié)語：

近年來，資源型微課在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。其一，資源型微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中提出：鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。把資源型微課引入初中歷史課堂上，一節(jié)微課包含圖表、影像、PPT、Flash等多元化信息技術(shù)手法，改善歷史教學(xué)下枯燥學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，將資源型微課應(yīng)用于歷史課堂，有利于擴充教學(xué)內(nèi)容。初中歷史教材包含了中國和世界古代史、近代史和現(xiàn)代史，由于內(nèi)容過多，不能詳述，對于歷史事件的描述難免淺嘗輒止、語言簡練，使得學(xué)生無法全面地了解整個歷史事件的前因后果，對歷史事件的理解易出現(xiàn)偏頗。資源型微課可以彌補這方面的缺陷，教師利用微課補充相關(guān)的歷史史料，如文字史料、圖片、圖表、影像、Flash等影音材料，幫助學(xué)生還原歷史、貼近歷史，從而讓歷史更立體、豐滿，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。可以說，資源型微課將成為歷史課堂教學(xué)的有機組成部分，為歷史教學(xué)帶來生機和活力。

在初中歷史教學(xué)中開展微課的研究應(yīng)用，將其與新課改相結(jié)合，符合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)碎片化和個性化的需求。對教師而言，資源型微課將革新教師的教學(xué)思維與研究方式，幫助教師更好地駕馭課堂，提高課堂的有效性，并直接促進(jìn)教師的個人成長與發(fā)展；對學(xué)生而言，資源型微課可根據(jù)自身水平掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對鞏固所學(xué)知識起到了網(wǎng)絡(luò)家庭教師的作用。

總而言之，將資源型微課模式有機融入傳統(tǒng)歷史課堂，是引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域的新方向。利用資源型微課來更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，是信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在教育信息化的不斷推動下，歷史微課的互動生成和精致化制作日趨成熟，資源型微課也將在初中教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，成為高效課堂的重要組成部分。

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編輯 郭小琴