陳嬙

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化。在當(dāng)前的教育背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語(yǔ)素養(yǎng)，而為了有效達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，有賴于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意在教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且要不斷豐富和完善教學(xué)手段，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；思維品質(zhì)；文化意識(shí)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，其內(nèi)涵是十分豐富的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)既包括學(xué)生核心素養(yǎng)的共性，又體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，從其內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)三種重要的學(xué)科能力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育背景下的必然要求，雖然英語(yǔ)并不是純粹的人文教育學(xué)科，但英語(yǔ)核心素養(yǎng)仍然是學(xué)生能夠良好適應(yīng)社會(huì)的必要品質(zhì)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，從而有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言能力自然是英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的情境，采用聽、說(shuō)、讀、寫等方式進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)得到提升，從而使學(xué)生能夠有效理解英語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的含義，并且能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言應(yīng)用的情境，只有讓學(xué)生在特定的環(huán)境下不斷進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用，才可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)《Earthquakes》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“What will happen before an earthquake，and when there is an earthquake？”，然后，我將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后描述自己所知道的地震知識(shí)，接著，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于地震的短篇，讓學(xué)生感受地震的情景，從而營(yíng)造出一種與本節(jié)課主題相關(guān)的情境，在短片播放結(jié)束之后，我給學(xué)生展示出了幾張圖片，這幾張圖片的描述分別是：Birds are flying/Dogs are barking and animals run away/Many things lie ruins/Many people are killed or injured，并讓學(xué)生結(jié)合剛才的短片和這幾張圖片來(lái)描述一下看過(guò)之后的感受，這樣一來(lái)，學(xué)生需要借助讀、聽、說(shuō)三項(xiàng)基本的語(yǔ)言能力來(lái)進(jìn)行表達(dá)，有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。可見(jiàn)，為提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備良好的思維個(gè)性特征，這種個(gè)性特征多表現(xiàn)在創(chuàng)新性、邏輯性等方面，通過(guò)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生能夠更加理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生具備初步的多元應(yīng)用思維能力。

例如，同樣是在教學(xué)《Earthquakes》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生發(fā)散思維，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：If you have time to take things，what will you take with you？并讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后，我給出了幾個(gè)選項(xiàng)：canned food：to keep you from being hungry/mobile phone：to call for help/money：to buy things/battery-powered radio：to receive information/bottled water：to keep you from being thirsty……學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為手機(jī)比較重要，因?yàn)榭梢约皶r(shí)呼救，另一個(gè)學(xué)生則提出了質(zhì)疑，認(rèn)為地震的時(shí)候很可能沒(méi)有信號(hào)，通過(guò)這樣不斷的比較分析，交流討論，學(xué)生得出了較為全面的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、文化品格的培養(yǎng)

文化品格主要是指學(xué)生對(duì)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和對(duì)外國(guó)文化的理解，這種能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其內(nèi)容本就體現(xiàn)了一種十分深刻的文化內(nèi)涵。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生充分感受中外文化之間的差異，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同感以及對(duì)其他國(guó)家文化的包容性，從而使學(xué)生形成良好的文化品格。

例如，在教學(xué)《Festivals around the world》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容以“節(jié)日”為主題，講解了中外一些節(jié)日的起源、意義以及主要的節(jié)日習(xí)俗等方面知識(shí)，在講解這一節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受了中外節(jié)日之間的差異性以及相同點(diǎn)，我告訴學(xué)生：“每個(gè)國(guó)家的節(jié)日都源自于每個(gè)國(guó)家特定的社會(huì)背景之下，而每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)都與這個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化有密切關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們既要掌握我們自己的節(jié)日文化，也要感受一下其他國(guó)家的節(jié)日文化，以此來(lái)拓展我們的文化知識(shí)”。最終，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中外節(jié)日文化的差異性和同一性有了深刻的理解?？梢?jiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分感受中外文化的差異和聯(lián)系。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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