胡汶廷

摘要：目前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展對于會計人才提出了更多新的要求。培養(yǎng)社會需要的人才是高職教育的重要目標(biāo)，為了提高高職會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率，就必須要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)策略。高職院校需要根據(jù)會計專業(yè)特點、社會人才需求、院校教育資源以及學(xué)生綜合素質(zhì)等，確定會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教育，構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。本文結(jié)合會計人才的社會需求以及高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，重點探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；會計人才；培養(yǎng)策略

會計人才在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理以及經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著越來越重要的作用，為了適應(yīng)社會的需求，高職院校也必須要加快會計專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的調(diào)整，堅持就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方針，加強(qiáng)會計專業(yè)的實踐教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，提高高職會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，促進(jìn)高職教育水平的全面提高。

一、會計人才市場需求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步對于會計行業(yè)和會計人才提出了一些新的要求，高職院校在制定會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃時也需要參考當(dāng)前會計人才的市場需求。近些年來我國加快了精通會計知識，了解信息技術(shù)、法律及企業(yè)內(nèi)控等知識的具有行業(yè)趨勢判斷和戰(zhàn)略經(jīng)營能力的綜合性會計人才的培養(yǎng)。高級會計人才除了需要具備過硬的專業(yè)知識技能之外，還需要具備良好的人際溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、洞察能力以及職業(yè)道德等管理型人才需要具備的職業(yè)能力。會計信息生成技術(shù)以及會計語言轉(zhuǎn)換技術(shù)是會計人才與一般管理型人才最主要的差異，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計人才教學(xué)，要著重對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理能力和會計原則理解選擇能力進(jìn)行培養(yǎng)。

我國會計法中企業(yè)會計人員的配備數(shù)量和崗位進(jìn)行了規(guī)定，除了企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)崗位之外，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生還可以從事經(jīng)濟(jì)管理以及金融行業(yè)的相關(guān)崗位，高職會計專業(yè)學(xué)生擁有比較良好的就業(yè)前景。市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的經(jīng)營管理理念也作出了調(diào)整，崗位設(shè)置趨于合理化，促進(jìn)了人力資源的優(yōu)化配置。高職會計專業(yè)大多面向中小型企業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，目前這類企業(yè)會計人才的需求主要為財務(wù)管理、財務(wù)分析以及會計核算等崗位，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生基本可以滿足這類崗位的需求。但是近些年來伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代化企業(yè)制度的進(jìn)步，社會對于會計人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，除了基礎(chǔ)的賬目計算和報表制作之外，企業(yè)的內(nèi)部控制、戰(zhàn)略規(guī)劃、會計信息化以及投資決策等方面對于高端管理型會計人才的需求量不斷提高。在此背景下高職院校也需要及時調(diào)整會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置和實踐教學(xué)模式，以市場會計人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)會計高級技能型人才，提高高職會計人才的就業(yè)率。

二、高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職會計專業(yè)學(xué)生生源分析

高職院校與普通高等院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方向以及生源質(zhì)量等方面都存在較大的差異。近些年來會計人才的需求量不斷提高，且工作環(huán)境好學(xué)生的就業(yè)面也比較廣，因而越來越多的高職學(xué)校設(shè)置了會計專業(yè)。伴隨著教育體制的改革普通高等院校招生規(guī)模擴(kuò)大，更多的學(xué)生選擇進(jìn)入普通高校就讀，這使得原本就處于招生錄取批次末端的高職錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，生源素質(zhì)也出現(xiàn)了不同程度的下降。部分高職院校為了完成招生目標(biāo)拓展了招生的渠道，通過單獨招生、自主招生以及中職報送招生等方式確保了招生的數(shù)量，且學(xué)生入學(xué)后可以進(jìn)行二次的專業(yè)調(diào)整。招生規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)市場的競爭，對于高職會計專業(yè)的生源質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，增加了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的難度。

（二）高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分析

就業(yè)能力也就是畢業(yè)生順利就業(yè)并且取得職業(yè)成功應(yīng)當(dāng)具備的個人能力，包括專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)動機(jī)、溝通技巧、工作方法、科學(xué)知識掌握情況以及視野的廣闊性等等。高職會計專業(yè)學(xué)生主要是面向?qū)徲嫛⒇攧?wù)分析、資產(chǎn)管理以及成本核算等方向進(jìn)行培養(yǎng)的，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理除了基礎(chǔ)的會計崗位之外，會計專業(yè)的高端管理型人才的需求量隨之攀升，包括報表、審計、總賬等崗位所需要的會計人才。

高職院校會計專業(yè)的學(xué)生需要具備過硬的理論知識、較強(qiáng)的實踐能力和社會活動能力、創(chuàng)新意識和能力以及會計信息化能力等。但是目前一些高職院校會計人才的培養(yǎng)方向與社會實際需求存在偏差，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)存在課程設(shè)置的不合理、實踐教學(xué)安排不足、評價考核體系不完善以及學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)偏低等問題，這些問題的存在阻礙了高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升，對高職畢業(yè)生的就業(yè)率產(chǎn)生了負(fù)面的影響。為了解決上述問題，提高高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，在加強(qiáng)財務(wù)理論知識教學(xué)之外還要讓學(xué)生熟悉證券、稅收以及金融等方面的知識，加強(qiáng)實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力和問題解決能力。于此同時還要著重提高學(xué)生的會計信息化水平以及英語水平，提高高職會計專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位發(fā)展能力。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計人才培養(yǎng)策略

（一）制定合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需要基于當(dāng)前社會的會計人才需求，明確高職教育的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定?；谖覈?dāng)前的教育體系，一線的高端技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因而高職會計人才應(yīng)當(dāng)是具備專業(yè)財會能力和職業(yè)技能，可以滿足一線財會崗位需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財會人才培養(yǎng)體系中，高職院?？梢猿闪ｉT的財會專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)管理組織、教學(xué)質(zhì)量貧家以及專業(yè)課程規(guī)劃等等。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包括課程規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、師資安排、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，以此為基礎(chǔ)要加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，根據(jù)會計人才需要具備的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)方案的規(guī)劃，將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)作為重點，提高高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的會計師資隊伍

以就業(yè)為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)中，職業(yè)技能培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)，而教師隊伍的教學(xué)能力會直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，因而高職院校必須要提高對于師資隊伍建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力考核和培養(yǎng)。高職的教師自身應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念和終身學(xué)習(xí)的觀念，主動了解和學(xué)習(xí)會計前沿知識技能和金融、信息化以及法律等相關(guān)知識，通過集體備課、跟班聽課、會計事務(wù)所頂崗實踐以及指導(dǎo)學(xué)生崗位實踐等途徑，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。高職院校可以采取專兼結(jié)合的方式進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，通過聘請高級教學(xué)人才和在職教師培訓(xùn)進(jìn)修的方式，提高整個會計專業(yè)師資隊伍的質(zhì)量。高職院校可以與企業(yè)、會計事務(wù)所等建立合作關(guān)系，通過定期交流或者是聘請專業(yè)會計管理人才到學(xué)校任教的方式，提高會計師資隊伍的綜合能力，確保會計專業(yè)學(xué)生的理論知識水平和實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化會計專業(yè)課程體系

課程體系反映了院校的人才培養(yǎng)方向和教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)當(dāng)加快課程體系的優(yōu)化，結(jié)合會計崗位需求和職業(yè)資格要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課程的安排，增加實踐教學(xué)和技能課程所占的比重，降低會計理論內(nèi)容的難度和教學(xué)課時數(shù)。高職院校在進(jìn)行會計專業(yè)的課程體系設(shè)計時，要明確會計人才的核心能力，通過合理的課程設(shè)計對學(xué)生的職業(yè)判斷能力、風(fēng)險預(yù)測能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗到職場中會計相關(guān)崗位的實際工作氛圍。要增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的賬簿、報表和憑證的掌握能力。根據(jù)會計人才所需要的社會整合能力，需要設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德，于此同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力和人際溝通能力，提高學(xué)生對于會計職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，保障學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（四）構(gòu)建完善的會計實踐環(huán)境

實踐教學(xué)是高職會計教育的重要環(huán)節(jié)，因而學(xué)校必須要提高對于實踐環(huán)境建設(shè)的重視程度，適當(dāng)提高實踐場地建設(shè)、硬件配置等方面的資金投入。高職院校需要根據(jù)會計專業(yè)的實踐教學(xué)需求配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)場地，同時要提供相應(yīng)的硬件。會計專業(yè)實踐教學(xué)需要相應(yīng)的ERP沙盤模擬實驗室、會計模擬實訓(xùn)室等，學(xué)生在這些實踐場地主要是鍛煉其財務(wù)管理、核算以及申報等能力。目前互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)在會計辦公中的地位越來越突出，因而高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的跨級信息化能力培養(yǎng)，設(shè)立相應(yīng)的會計信息化教室，并安裝相應(yīng)的會計軟件。高職院校也可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生在企業(yè)所提供的實訓(xùn)場地中進(jìn)行真正的崗位體驗，提高會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）完善評價考核機(jī)制

以單純的卷面表現(xiàn)作為學(xué)生成績的考核指標(biāo)是不合理的，針對于此要對傳統(tǒng)的評價考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生實施動態(tài)的考核和管理，提高考核評價機(jī)制對于會計專業(yè)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)用人單位的滿意度和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，因而除了學(xué)校的表現(xiàn)之外，也應(yīng)當(dāng)將實習(xí)單位的評價、學(xué)生自我評價等納入考核評價體系內(nèi)。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人特點和考核結(jié)果，實施差異化的人才培養(yǎng)方針，例如在進(jìn)行某個模塊的訓(xùn)練時，完成的學(xué)生可以直接進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練考核，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則需要進(jìn)行重修，提高教學(xué)的效率。對于已經(jīng)就職的學(xué)生，高職院?？梢酝ㄟ^回訪用人單位，了解學(xué)生的崗位表現(xiàn)，從而明確現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)體系的不足，以便于后續(xù)的調(diào)整，從而提高高職會計人才培養(yǎng)模式與企業(yè)崗位需求的契合度。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提高會計專業(yè)的就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校要調(diào)整教學(xué)理念，在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)對于會計人才的需求能避免會計人才培養(yǎng)方向的錯位，制定合理的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，對原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，通過高素質(zhì)的教師隊伍、完善的評價考核機(jī)制、創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式等保障高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動高職會計人才綜合能力和就業(yè)率的全面提升。

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