龐磊 單燕萍 陳靜 趙霞 孔凡蕓 鄧國棟

摘 要：該文以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例，分析了風(fēng)景園林專業(yè)英語課程建設(shè)的內(nèi)涵及其主要教學(xué)模式和獨立學(xué)院目前專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)模式、師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)支持以及保障措施等幾點對策建議。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；英語課程；教學(xué)體系

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）18-0133-03

我國城市化進(jìn)程從粗放增長已經(jīng)轉(zhuǎn)為質(zhì)量提升階段，給風(fēng)景園林行業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)會和空間，除農(nóng)林和建筑類學(xué)院外，獨立學(xué)院和新建本科高校也開始發(fā)展風(fēng)景園林學(xué)科。由于市場需求，國外的優(yōu)秀園林公司紛紛進(jìn)駐國內(nèi)，國內(nèi)的園林設(shè)計公司也開始走向世界；在國內(nèi)發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，有許多公司聘用了外籍設(shè)計師或者承接各種類型的國際項目，風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)對外合作交流日益頻繁，迫切需要既精通外語又具有扎實專業(yè)知識的高素質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計人才。云南師范大學(xué)文理學(xué)院于2000年開設(shè)園林專業(yè)，依托云南“植物王國”和區(qū)域優(yōu)勢，2017年增設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，順應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)需要，并具有扎實基礎(chǔ)理論寬廣專業(yè)知識和一定國際視野的高級專門人才。在國家“一帶一路”建設(shè)中，云南具有獨特區(qū)位優(yōu)勢，是面向南亞和東南亞的輻射中心，在新時代的建設(shè)背景下，對學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)科教育提出了新的要求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的主要問題

1.1 學(xué)生英語入學(xué)水平較低，就業(yè)市場重視程度不夠 多數(shù)獨立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置較晚，專業(yè)英語課程建設(shè)尚不完善，對英語的重視程度也不夠。獨立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，從大學(xué)英語運用能力分析，學(xué)生英語四六級過級率偏低，大部分學(xué)生在畢業(yè)時還沒有通過英語四六級測試。從就業(yè)市場分析，目前本地就業(yè)單位雖然有外向型業(yè)務(wù)往來，但還沒有將就業(yè)人員的英語運用能力納入考核和用工要求。因此，從主客觀上來說，學(xué)生都不會投入更多時間學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

1.2 缺乏專業(yè)英語師資隊伍，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時代需求 專業(yè)英語教學(xué)不同于一般大學(xué)外語教學(xué)，對于授課教師有著不同的要求，需要老師不僅具備專業(yè)知識背景，還要精通英語的運用。由于歷史原因，部分能上專業(yè)英語的專業(yè)教師，雖然能完成課程教學(xué)，但懂專業(yè)不能運用英語，而大學(xué)英語老師又不能講解專業(yè)知識，造成專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到課程教學(xué)要求。同時，教師教學(xué)方法和內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)設(shè)計不能以學(xué)生為中心，還是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課程或者學(xué)業(yè)結(jié)束后無法滿足所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和工作交流需要。

1.3 教學(xué)理念和方法亟待改進(jìn) 目前采用的教學(xué)模式局限在課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接收教師傳授的課程知識，教師授課方法大部分以單詞解釋和語法分析為主，基本采用閱讀和隨堂翻譯，學(xué)生脫離了語言學(xué)習(xí)的情景和實際，學(xué)生學(xué)習(xí)后在聽說讀寫能力方面不能綜合運用，畢業(yè)后所學(xué)課程的知識和能力也不符合市場需求，不能實現(xiàn)一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)資源陳舊。由于可選用的教材有限加之教師外部能獲取的資料有限，以教材為中心，造成授課內(nèi)容陳舊且知識面窄，學(xué)生所學(xué)非所用，影響學(xué)生閱讀和思考能力提升，降低了學(xué)習(xí)期望值；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。主要是課堂教學(xué)，采取填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生感受，一味填充知識點，只考慮授課時間，不關(guān)注授課質(zhì)量，學(xué)生被動接受大量的單詞和語法信息，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教師教學(xué)經(jīng)驗不足。由于專業(yè)英語教學(xué)需要教師同時具備專業(yè)知識和語言運用能力，能兩者同時兼顧的教師資源非常有限，造成課程建設(shè)的困難。隨著人類命運共體的提出，風(fēng)景園林學(xué)科不能單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能滿足新時代的高等教育人才培養(yǎng)要求，亟待改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2 體系構(gòu)建研究

2.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資，只有當(dāng)教師和學(xué)生的英語均達(dá)到較高水平時，專業(yè)英語教學(xué)才能取得成效。具體實施辦法有：

（1）招聘有海外教育背景的專業(yè)教師，優(yōu)先考慮有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景的老師作為專業(yè)英語課程教師；（2）引入國外優(yōu)秀師資，依托國際學(xué)院的對外交流平臺，采取特聘教授方式，引進(jìn)外籍專家教師到校授課；（3）舉辦國際學(xué)術(shù)研討會，依托學(xué)院成立的“一帶一路”沿線國家文明比較研究中心，聘請知名院校教授到校授課，借助一流大學(xué)資源，助力學(xué)院教師科研水平與國際前沿對接提升，促進(jìn)文化交流與傳播，開闊學(xué)生的國際視野和科研能力的水平提升；（4）搭建教師學(xué)習(xí)和研究的平臺，成立留學(xué)歸國教師聯(lián)誼會，及時傳遞中外學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)教師間的交流和工作機(jī)制，助推學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

2.2 改進(jìn)混合式教學(xué)模式 混合式教學(xué)主要是教與學(xué)的結(jié)合，該教學(xué)模式的改進(jìn)依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)是將語言教學(xué)建基于某個學(xué)科或者某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建混合教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程中注重課前自我理解、課中分享理解、課后反思評價環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其語言水平的提高。實質(zhì)上是1種專業(yè)英語教學(xué)，它既關(guān)注了其與普通英語的語言共核，又兼顧了專業(yè)英語在詞匯意義、句型結(jié)構(gòu)、語篇形式上與普通英語的語域區(qū)別，通過深度加工知識內(nèi)化，完成遷移創(chuàng)造為專業(yè)學(xué)習(xí)和英語的習(xí)得創(chuàng)造了1個實際的語境?；旌鲜浇虒W(xué)模式的改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.2.1 元學(xué)習(xí)教學(xué) 把影像敘述手段融入課堂教學(xué)，鼓勵風(fēng)景園林專業(yè)英語課堂教學(xué)宜采用多種技術(shù)手段輔助教學(xué)，如課堂上教師利用中英文對照雙語幻燈片授課，并將搜集到的專業(yè)案例整理出的相關(guān)英文文本資料，聲音圖片資料和影像資料等教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2.2 探究式教學(xué) 在語言訓(xùn)練中，以學(xué)生為中心，教學(xué)大綱緊緊圍繞學(xué)生感興趣的主題展開，教師擬定討論題目，讓學(xué)生參與討論發(fā)表觀點，實現(xiàn)語言應(yīng)用教學(xué)的目的。同時鼓勵學(xué)生通過閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)拓展專業(yè)視野，掌握西方現(xiàn)代風(fēng)景同林的常見理論與經(jīng)典作品，兼顧基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.2.3 創(chuàng)造式教學(xué) 教師為學(xué)生提供相關(guān)英文網(wǎng)站網(wǎng)址，讓學(xué)生在第一時間了解世界風(fēng)景園林新動態(tài)，閱讀西方風(fēng)景園林新思潮、新作品。借鑒研究生培養(yǎng)方式，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè)，例如讓學(xué)生選取國際大師及其作品進(jìn)行專題討論，為學(xué)生提供思考的空間。讓學(xué)生積極參與到學(xué)院多語種文化節(jié)、國際學(xué)術(shù)研討會，進(jìn)入工作人員志愿者等崗位；鼓勵學(xué)生參加IFLA等國際性景觀設(shè)計大賽，并對設(shè)計作品進(jìn)行雙語說明。

2.3 引進(jìn)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 學(xué)院啟動了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)項目，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺納入到具體課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計與監(jiān)控等環(huán)節(jié)，為日常教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)管理工作等提供解決方案，實現(xiàn)了教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化?；贐lackboard平臺網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，使教師不再局限于課堂，教師在平臺上備課，上傳資料，布置作業(yè)，答疑討論，在線測試；學(xué)生通過平臺復(fù)習(xí)消化，討論提問，完成作業(yè)和測試，與教師、同學(xué)進(jìn)行實時聯(lián)系。目前實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)環(huán)境的全校覆蓋，學(xué)生可以通過移動和智能終端發(fā)布信息、獲取教學(xué)資源、交流互動、隨時按照自己的個性化需要進(jìn)行自主和碎片式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)院基于BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本構(gòu)建了1個以“課程-教學(xué)-質(zhì)量”為中心的教育信息化環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，延伸了課程時空，提高了教學(xué)效率，規(guī)范了教學(xué)過程，保障了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生的交流，提高了教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式 依托國際學(xué)院國際合作項目，把學(xué)有余力的同學(xué)送去國外學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，項目設(shè)計有短期游學(xué)、交換生、聯(lián)合培養(yǎng)等多種學(xué)習(xí)組織方式，讓學(xué)生有機(jī)會申請去國外學(xué)習(xí)，利用假期和小學(xué)期方式靈活設(shè)置學(xué)習(xí)時間和周期，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，請專業(yè)外教授課，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時兼顧專業(yè)知識，實現(xiàn)“語言+專業(yè)”或“專業(yè)+語言”培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

風(fēng)景園林是1門相對較新的學(xué)科，涉及的知識非常廣泛，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以更全面地掌握各國風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識、熱點問題及其發(fā)展趨勢。獨立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)是1項系統(tǒng)工程，需要各個方面的協(xié)調(diào)努力才能把工作做好，才能最終全面提高風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時代建設(shè)背景下，高等教育中任何單一的教學(xué)方式都不能完全滿足日益變化的社會對學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求，只有采用多元的教學(xué)方法，融合有效的教學(xué)技術(shù)和手段，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。而混合式教學(xué)模式出現(xiàn)，提供了1個很好的借鑒，需要教師通過教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)和信息化建設(shè)高度融合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)出具備良好的語言能力和專業(yè)能力的高素質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計人才。

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（責(zé)編：張宏民）