張林

摘 要：綜合學(xué)科特點(diǎn)呈現(xiàn)心理健康教育，通過課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)心理健康教育。在學(xué)科內(nèi)容中開發(fā)與利用心理健康教育；在教學(xué)過程中聯(lián)系和滲透心理健康教育；結(jié)合班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)開展心理健康輔導(dǎo)。對(duì)此擬題，嘗試性地從道德與法治課與心理健康教育的相互結(jié)合入手，先對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而研究如何處理在道德與法治課教學(xué)中加強(qiáng)初中生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；心理健康教育；心理特點(diǎn)

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任

何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”青少年的健康成長，除了身體健康外，更應(yīng)重視心理健康的發(fā)展。作為一名道德與法治課老師，我深深感到應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中浸潤心理健康教育，讓道德與法治課教材作為心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，讓道德與法治教學(xué)過程成為實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育工具。

一、中學(xué)生心理特點(diǎn)

很長時(shí)間以來，我們關(guān)心學(xué)生成長更多側(cè)重在他們的學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律、學(xué)生安全、早戀、網(wǎng)癮等問題上，而忽略對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。在從事教學(xué)的13年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中生心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）在學(xué)習(xí)和考試方面，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，更令人擔(dān)憂的是所謂的好學(xué)生也有厭學(xué)情緒。相當(dāng)一部分中學(xué)生在學(xué)校中比較突出的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、沒有興趣，學(xué)習(xí)上沒有恒心，遇到一點(diǎn)困難就放棄學(xué)習(xí)?？荚嚪矫妫嬖谡J(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象、考試過度焦慮、考場(chǎng)恐慌。有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)，但考試過度緊張焦慮，反而影響了發(fā)揮。

（二）青春期心理特征之一：逆反心理。青春期出現(xiàn)逆反心理是正常的，但任其發(fā)展下去不利于中學(xué)生的心理健康。

初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理非常強(qiáng)烈，他們時(shí)而情緒偏激、語言頂撞，時(shí)而行為越軌、消極抵抗，甚至把老師、家長、同學(xué)當(dāng)作“假想敵”。他們以自我為中心，把他人的疼愛當(dāng)作是理所當(dāng)然。他們強(qiáng)烈要求自己要活得有自尊，卻不知道要得到他人的尊重，首先得尊重他人。他們極其反對(duì)甚至反感父母偷聽他們。

挖掘教材、聯(lián)系教材：例如，七年級(jí)道德與法治課上冊(cè)（人教版版）第七課“親情之愛”第二框“愛在家人間”中關(guān)于“愛的碰撞”的教材內(nèi)容，就可以和中學(xué)生正處于青春期的一個(gè)明顯心理特征：逆反心理相聯(lián)系。讓學(xué)生在教學(xué)中知道過度逆反心理有什么危害以及怎么調(diào)適逆反心理。教材內(nèi)容的設(shè)置有助于形成健康的親子關(guān)系，也對(duì)學(xué)生的健康心理成長非常有利。

（三）生活適應(yīng)性及人際關(guān)系方面，嬌生慣養(yǎng)、依賴性重；存在交往障礙，要么不交往，活在自己的世界或網(wǎng)絡(luò)世界，要么交往過度，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，并且會(huì)發(fā)生難以控制的后果；缺乏責(zé)任感，對(duì)人對(duì)己不負(fù)責(zé)任，以自我為中心，不去尊重別人。

二、道德與法治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

（一）挖掘教材中的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作為一名道德與法治老師，要善于發(fā)現(xiàn)美，善于挖掘教材，善于用教材中的心理方面內(nèi)容觸動(dòng)學(xué)生心靈。

隨著課程改革的春風(fēng)吹遍整個(gè)江蘇地區(qū)，我們道德與法治課的教材已做了較大程度的修訂，由原來的山東魯能版本改用了蘇教版，由蘇教版又改成了人教版。篩選出來的基本上更接近我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。例如七年級(jí)道德與法治上冊(cè)（人教版）遵循學(xué)生道德與法治形成和發(fā)展的一般規(guī)律，在框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系上真正做到“三個(gè)層面”（成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系）與“四個(gè)領(lǐng)域”（道德、心理、法律和國情教育）的有機(jī)綜合。在教學(xué)中努力做到“人文性、實(shí)踐性、綜合性和思想性”的辯證統(tǒng)一；完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與能力等多方面的教育任務(wù)。這就更需要我們真正地用好教好。都說學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。要在道德與法治課中教學(xué)生怎么做人，教師的導(dǎo)向非常重要。

在道德與法治新課程教學(xué)中隨時(shí)隨地時(shí)時(shí)處處浸潤心理健康教育。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)道德與法治課上冊(cè)（人教版）第三課“發(fā)現(xiàn)自己”中“做更好的自己”的內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生，上課不敢舉手發(fā)言可能與信心不足有關(guān)，時(shí)間長了會(huì)影響身心健康，對(duì)我們的成長是不利的。我們應(yīng)該有自信，無論做什么事情，都要相信自己一定能行。只有對(duì)自己有信心，才會(huì)努力地為自己的理想去拼搏、奮斗。啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答予以表揚(yáng)。讓學(xué)生用事實(shí)來領(lǐng)悟增強(qiáng)自信心的樂趣和好處，從而增強(qiáng)自信。

又如，第五課“交友的智慧”，該教什么？大可探究。主要以剛進(jìn)初中校門的初一學(xué)生怎樣面對(duì)新伙伴為切入口，從交往的基本品質(zhì)和重要前提——平等待人和相互尊重開始，到交往的其他品質(zhì)——友善與寬容，再到班集體中處理好男女生的交往和集體的團(tuán)結(jié)，最后擴(kuò)展到尊重不同的文化與習(xí)俗，以及與外國人友好交往。交往的范圍在擴(kuò)大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系去探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐交往的品德和技巧。

再如八年級(jí)道德與法治課上冊(cè)（人教版）第四課“社會(huì)生活講道德”中“尊重他人”這課時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間是不同的，存在著差異，每個(gè)人的智力水平、父母的職業(yè)、家庭情況等都有很多不同。其次，讓學(xué)生明白雖然存在差異，但人與人在法律地位上和人格尊嚴(yán)上是平等的。在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生切身感受到尊重別人的必要性。

（二）善用方法，開啟學(xué)生心靈之門

教學(xué)的方法是豐富多彩、多種多樣的。我認(rèn)為，條條大路通羅馬，只要對(duì)學(xué)生的心理健康有利，什么樣的方法都可以一用，沒必要去規(guī)定此優(yōu)彼劣，倒是真要明確：教無定法。

當(dāng)然，有些內(nèi)容也確實(shí)是可以放開講的，和學(xué)生共同探究、討論、學(xué)習(xí)，既符合教學(xué)規(guī)律，也符合二期課改理念：以學(xué)生發(fā)展為本，為主體。老師適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，的確能收到事半功倍的成效。

例如：在教學(xué)“家的意味”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，在學(xué)習(xí)與體會(huì)“為什么要孝敬父母”這個(gè)問題時(shí)，適時(shí)提示“父母賦予我們生命，父母的愛是世界上最偉大的愛”，有個(gè)同學(xué)問道：“父母的愛需要我們回報(bào)嗎？如果需要回報(bào)，那我覺得它并不偉大?！碑?dāng)聽到這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們都在竊竊私語。我一想這個(gè)問題很值得我們?nèi)ニ伎肌Ｒ虼宋也]有輕率地給出肯定或否定的答案，而是讓學(xué)生思考并討論幾分鐘，然后讓代表兩種不同觀點(diǎn)的34位同學(xué)站起來表述自己的觀點(diǎn)。我主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛超過任何人對(duì)我們的愛，別人做不到，父母就能做到，正是因?yàn)楦改傅膼凼亲顐ゴ蟮?，因此我們?yīng)該回報(bào)父母，孝敬父母，這正是我們愛父母的體現(xiàn)，關(guān)鍵是你用什么來回報(bào)父母。

在學(xué)習(xí)“以禮待人”（人教版八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓八位同學(xué)分別組成四小組，分別表演中國與西方在“見面打招呼”“表示感謝”“請(qǐng)客吃飯”“收禮物”的不同，通過四組同學(xué)的合作表演，讓學(xué)生切身體會(huì)與領(lǐng)悟各國風(fēng)俗習(xí)慣的豐富多彩后，也能感受到人與人的溫暖、禮貌與互相尊重。

多用表揚(yáng)、少用批評(píng)。陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽以谏险n時(shí)會(huì)常常提問，如果學(xué)生答不出來，我會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄淮饘?duì)了，我會(huì)在言語上表揚(yáng)：“你真棒！答得太好啦！”如果答錯(cuò)了，我也會(huì)說：“不要緊，繼續(xù)努力。”如果一味地苛責(zé)、批評(píng)、謾罵，很容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸心理。記得有位學(xué)生的默寫總是很糟糕，沒有一次合格的，我就采取鼓勵(lì)的辦法，哪怕發(fā)現(xiàn)他有一次默寫有進(jìn)步，我都及時(shí)加以表揚(yáng)，而且在全班同學(xué)面前表揚(yáng)。后來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步很驚人，考試成績比原來好多了，而且人也變得自信、熱情。

道德與法治課是我們對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的重要平臺(tái)。只要我們自覺站在新時(shí)代要求的高度，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極探索，努力創(chuàng)新，我們的道德與法治課便會(huì)發(fā)揮心理健康教育的功能，成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)和方式，成為全面提高學(xué)生素質(zhì)促使學(xué)生健康成長且備受學(xué)生歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳