王麗

摘 要：環(huán)境污染已經(jīng)困擾了人們很長時間，隨著環(huán)境污染、環(huán)境破壞造成的危害，人們的環(huán)保意識越來越強(qiáng)。生物新課標(biāo)中明確了滲透環(huán)保教育的要求和目標(biāo)。因此，生物教學(xué)中，應(yīng)追溯生物課堂之“魂”，滲透環(huán)保教育，使學(xué)生形成“保護(hù)環(huán)境”的意識。主要對初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透策略進(jìn)行簡單的探究，并從三個方面談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；環(huán)保教育；滲透策略

環(huán)境保護(hù)、和諧發(fā)展是世界性的話題。目前，環(huán)境污染、環(huán)境問題是緊迫而艱巨的難題，從根本上解決環(huán)境、環(huán)保問題，從教育抓起、從小抓起。而生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，生命現(xiàn)象以環(huán)境為基礎(chǔ)。滲透環(huán)保教育，是生物的學(xué)科性質(zhì)決定的。新課標(biāo)也明確了這個培養(yǎng)目標(biāo)。因此，初中生物教學(xué)中，滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，是生物教學(xué)不可忽視的問題。

環(huán)境保護(hù)，教育為本。生物教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，追溯生物課堂之“魂”，是本文要闡述的主要問題。筆者認(rèn)為，初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，應(yīng)從下面幾個方面著手：

一、挖掘教材環(huán)保素材，環(huán)保意識走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

生物的學(xué)科特點決定了教材是環(huán)保教育的主要源泉。教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材、凌駕于教材之上，從教材內(nèi)容中尋找環(huán)保教育的切入點，讓環(huán)保意識走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，環(huán)保教育“潤物無聲”。

如七年級上冊的“生物與環(huán)境的關(guān)系”的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是理解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，樹立保護(hù)動物的意識。因此，這節(jié)課的教學(xué)，不能止于生物圈的概念、非生物因素對生物影響、生物因素對生物的影響等的知識的層面，應(yīng)抓住教材的“環(huán)保”的因素，注重情感目標(biāo)的落實。教師可以通過“花兒離不開陽光”“魚兒離不開水”等，讓學(xué)生理解“生物的生活離不開環(huán)境”的道理，啟發(fā)學(xué)生“我們的生活離不開環(huán)境”，然后組織學(xué)生簡單討論：現(xiàn)在，我們的生存環(huán)境怎樣？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的

環(huán)境？

在教學(xué)“生物因素對生物生活的影響”知識點時，教師不妨從你死我活的“捕食關(guān)系”、你多我少的“競爭關(guān)系”、你多我多的“合作關(guān)系”、我胖你瘦的“寄生關(guān)系”等，再次滲透環(huán)保的教育——愛護(hù)動物的教育；抓住“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”的元素，教師提出問題：我們應(yīng)該為生物提供怎樣的生存環(huán)境？有哪些保護(hù)生物賴以生存的這個環(huán)境？……

教學(xué)“綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者”時，可以用洪澇災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生了解洪水泛濫的原因，認(rèn)識到防沙固林、不亂砍濫伐的重要性；“呼吸系統(tǒng)”的教學(xué)中，聯(lián)系到當(dāng)今霧霾的問題越來越嚴(yán)重……環(huán)保滲透，不是將環(huán)保的意識強(qiáng)加于學(xué)生，而是挖掘出教材中的環(huán)保元素，巧妙設(shè)計問題、探究活動等，讓環(huán)保意識、環(huán)保教育巧妙流入學(xué)生的心田，并注重“潤物無聲”。

二、圍繞環(huán)保開展“辯論賽”，深化學(xué)生的環(huán)保意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開展豐富多樣的活動，依托活動，激活課堂，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中生物教學(xué)中，可以開展的活動很多，但在滲透環(huán)保方面的活動中，開展“辯論賽”是主要的途徑和方法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著“環(huán)?！钡膯栴}開展主題“辯論賽”，深化環(huán)保意識。“道越辯越清，理越論越明”。

但是，教學(xué)中的“辯論賽”，結(jié)果的勝負(fù)不重要，重要的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重要的是通過參與辯論，加強(qiáng)環(huán)保意識，也促學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，參與到課堂活動中。

生物教學(xué)中，以“環(huán)?！睘橹黝}的辯論賽的開展，辯論的具體主題有：

（1）保護(hù)綠色天地，共創(chuàng)綠色家園；

（2）經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對環(huán)境影響的利弊；

（3）隨地吐痰與罰款問題；

（4）戶外殺生是法律禁止還是自我約束；

（5）環(huán)境保護(hù)自律還是法律；

（6）環(huán)保政策的落實與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否矛盾；

……

通過這些問題的辯論，激活課堂，提高學(xué)生的表達(dá)能力和辯論能力，促學(xué)生深刻認(rèn)識環(huán)保的重要性，認(rèn)識治理環(huán)境保護(hù)的緊迫性。

三、組織社會實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識

自主、合作、實踐等活動，是新課改倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)模式，新課改倡導(dǎo)開放課堂，開展豐富多樣的課外實踐活動，豐富學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合能力。生物教學(xué)也不例外。尤其是生物教學(xué)中環(huán)保的滲透，純粹的理論說教見效不大，教師應(yīng)通過實踐活動，促知識與實踐相聯(lián)系，促學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

如開展植樹活動。生物教學(xué)中，教師不妨利用3.12植樹節(jié)開展植樹的活動，帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校、為街區(qū)購樹苗、植樹等，學(xué)生合作完成，要求3～4人一組，每一個小組栽一棵樹，植樹時，挖坑、澆水、扶正樹苗、埋土、固定樹苗等，學(xué)生通力合作。

這樣的活動，不僅強(qiáng)化了“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的意識，也提升了學(xué)生的合作意識。樹栽好后，鼓勵學(xué)生每周為樹澆一次水，倡導(dǎo)學(xué)生為小樹木施肥……學(xué)生為自己的校園、美麗的家鄉(xiāng)栽下一株綠，也培養(yǎng)學(xué)生心系自然、保護(hù)樹木的環(huán)保意識，也滲透了熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，樹立正確的環(huán)保價值觀，樹立正確的人生觀。

開展豐富的社會實踐活動，除了“植樹”之外，還可以結(jié)合“愛鳥周”“世界環(huán)境日”等節(jié)日為契機(jī)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)，宣傳環(huán)保的重要性，向街區(qū)的父老解釋各種污染的危害性、分析污染產(chǎn)生的原因；向人們宣傳節(jié)約用水、保護(hù)水資源、不砍伐樹木的必要性……這樣的活動，提供學(xué)生與社會的接軌、生物與生活的結(jié)合，體會到環(huán)保涉及人們的切身利益，從而強(qiáng)化環(huán)保意識。

地球只有一個，破壞地球，就是自我毀滅，保護(hù)地球，就是保護(hù)自我，關(guān)愛生命、關(guān)愛環(huán)境是初中生物教學(xué)的“魂”，讓生物教學(xué)之“魂”永駐課堂，需要教師創(chuàng)新教學(xué)，思想上重視、方法上得力、實踐活動多樣，促學(xué)生環(huán)保從我做起，并落實到行動上，樹立環(huán)保意識，并為環(huán)境保護(hù)出一份力，讓環(huán)保之光在生物教學(xué)中閃爍。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚娟.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（8）.

[2]郭曉玉.環(huán)保教育于初中生物教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2017（27）.

編輯 李琴芳