汪徐芳

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了如何拓寬英語(yǔ)課堂內(nèi)的文化交融渠道，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；跨文化意識(shí)；Culture time

語(yǔ)言學(xué)家葉斯伯森認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的最佳境界就是對(duì)于該國(guó)文化的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力及生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際的能力?！?/p>

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在教師文化素養(yǎng)不厚實(shí)及教材中文化材料稀缺等問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的文化素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)，以文化教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。

一、厚實(shí)教師的英語(yǔ)文化素養(yǎng)根基

教師應(yīng)努力提高自身文化品位和文化修養(yǎng)，不斷利用各種途徑給自己充電，使自己在語(yǔ)言教學(xué)中能做到有的放矢。同時(shí)也要多讀《英美文學(xué)》《英語(yǔ)國(guó)家概況》等書(shū)，學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)姓名，了解某些英語(yǔ)姓名中的引申意義；學(xué)習(xí)研究英美國(guó)家的地名知識(shí)，更好地了解這些國(guó)家的歷史背景等，以便深刻理解英語(yǔ)文章的含義；還可以通過(guò)觀看英語(yǔ)原版電影、紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣用法和流行語(yǔ)。

二、拓寬英語(yǔ)課堂內(nèi)的文化體驗(yàn)渠道

1.寓文化于詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)中，詞匯包含著相應(yīng)的文化元素，正是這些文化使相關(guān)的詞匯內(nèi)容更豐富。提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，除了運(yùn)用圖片、實(shí)物等，教師還要努力探索，另辟蹊徑，挖掘單詞所蘊(yùn)涵的文化知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅很好地掌握所學(xué)單詞，還從中了解更多的中外文化的異同。如教授有關(guān)數(shù)字單詞時(shí)，為了避免單詞教學(xué)的枯燥乏味，教師可以把一些數(shù)字所承載的西方風(fēng)俗、宗教等文化背景知識(shí)講解給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的深刻理解。如thirteen這個(gè)數(shù)字被西方一些國(guó)家視為不吉利的數(shù)字，西方人千方百計(jì)避免和“13”接觸。其中的原因來(lái)源于宗教典故，背叛耶穌的傳道者猶大是最后的晚餐中的第13個(gè)客人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來(lái)苦難和不幸。從此，“13”被認(rèn)為是不幸的象征。

2.寓文化于閱讀教學(xué)

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日之一。 5A Unit8 At Christmas 的語(yǔ)篇圍繞Christmas這一話題展開(kāi)，筆者在教學(xué)這一課時(shí)，課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先聽(tīng)Jingle Bells這首英語(yǔ)歌，猜一猜當(dāng)天要談?wù)摰氖悄膫€(gè)節(jié)日。然后用What do you know about Christmas？來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的圣誕節(jié)的知識(shí)。在教室里布置彩燈，然后讓學(xué)生一起來(lái)裝飾圣誕樹(shù)，幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容，F(xiàn)irst we buy presents. Next we put pretty things on the Christmas tree...讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)， 感受圣誕節(jié)的氣氛。

看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，閱讀整個(gè)故事后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到哪些風(fēng)俗習(xí)慣和活動(dòng)。學(xué)生知道了Father Christmas， put a stocking on the bed and wait for presents， eat a turkey...從“讀前—讀中—讀后”進(jìn)行文化教學(xué)使得英語(yǔ)課堂產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，無(wú)形之中將英語(yǔ)文化滲透給了學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了快樂(lè)，還感知了西方節(jié)日文化，并了解了風(fēng)土人情。

3.寓文化于情感教育

在教學(xué)西方的節(jié)日時(shí)，課前設(shè)置小任務(wù)，讓學(xué)生去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料；課上讓學(xué)生介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，包括節(jié)日的由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣、主要活動(dòng)等，然后由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。學(xué)生在任務(wù)分配、尋找資料、交流討論的一系列過(guò)程中，不僅了解了相關(guān)的英語(yǔ)文化內(nèi)容，還獲得了一定的情感體驗(yàn)。

中國(guó)文化和西方文化存在較大差異，中國(guó)人比較傳統(tǒng)和含蓄，而西方人比較開(kāi)朗和直爽。 如，“謝謝”“Thank you”，漢語(yǔ)中親密朋友間、家庭成員間很少用“謝謝”，即使是幫忙，也不大習(xí)慣用。如果用了，聽(tīng)起來(lái)會(huì)很怪，或者表示相互間的關(guān)系產(chǎn)生了一定距離。但是在美英文化中，無(wú)論是與陌生人還是朋友，即便是家庭成員間，得到幫助都說(shuō)“Thank you.”，不用則顯得太不懂禮貌。

因此，教師要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化與本民族文化的差異，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在尊重他國(guó)文化的同時(shí)，進(jìn)一步理解本民族的文化，提高對(duì)中外文化差異的鑒別力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)，形成立體的價(jià)值觀。

三、豐富課堂內(nèi)外的文化浸染載體

1. 豐富“原汁原味”的文化體驗(yàn)

課程資源無(wú)處不在，教師要善于捕捉各種教學(xué)資源。如在教學(xué)You can see pandas in China. You can see kangaroos in Australia.時(shí)，筆者展示中國(guó)大熊貓的照片以及自己去澳大利亞旅游時(shí)與袋鼠的“親密接觸”照片，以自身所聞所見(jiàn)跟學(xué)生交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的文化視野。同時(shí)還可以充分利用感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生直觀地感受外國(guó)文化。如，在萬(wàn)圣節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生搜集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，讓學(xué)生dress up in costumes，然后組織Halloween Party，帶著學(xué)生玩Trick or treat游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)西方傳統(tǒng)節(jié)日，加深對(duì)西方文化的了解。這樣的交流實(shí)踐，能使學(xué)生逐步感受中西方文化的差異，為形成跨文化交際能力做好準(zhǔn)備。

2. 廣開(kāi)“原汁原味”的文化資源

盡量讓學(xué)生多觀看英文版動(dòng)畫(huà)片，和網(wǎng)絡(luò)上收集的能體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化的圖片，讓學(xué)生了解國(guó)外藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。如，在學(xué)習(xí)了6B Unit 6 Culture time“Youll find Yellow Stone National Park in the US”之后，為了讓學(xué)生體會(huì)黃石公園的壯美奇特，筆者播放了一段去美國(guó)旅游時(shí)拍攝的有關(guān)黃石公園熱噴泉的VCR，學(xué)生看了嘖嘖稱贊，有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)美國(guó)的黃石公園印象深刻。

學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)該只限于課內(nèi)，課外文化的滲透和熏陶也是很好的補(bǔ)充。在日常教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生這門語(yǔ)言，更重要的是使其浸染以至于領(lǐng)會(huì)這種文化。多涉及孩子喜歡領(lǐng)域的專業(yè)原版教科書(shū)，多放映一些符合兒童理解水平的英語(yǔ)小短劇等，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中潛移默化地習(xí)得英語(yǔ)文化。

小學(xué)英語(yǔ)教師要努力提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，在課堂內(nèi)利用多種渠道滲透文化意識(shí)，在課堂外利用多種資源豐富文化知識(shí)。既擴(kuò)大學(xué)生的視野，又幫助學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中大方、得體地與西方人交往。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的——交流。

參考文獻(xiàn)：

丁國(guó)純.“撩開(kāi)”英語(yǔ)文化的面紗[J].遼寧教育，2015（1）：43-47.

編輯 郭小琴