周維娜

摘 要：大部分學(xué)校和教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，受到應(yīng)試教育的影響，往往只注重對學(xué)生英語成績的提高，而忽視了從英語學(xué)習(xí)本身培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和核心素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。鑒于此，通過對核心素養(yǎng)與英語的聯(lián)系進(jìn)行分析，從現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題的分析以及如何設(shè)計有效的高中英語課堂教學(xué)方案來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；方案設(shè)計

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的綜合國力增長迅速，社會不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也不斷發(fā)展，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生的道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)、實踐能力成為教育部門重點關(guān)注的問題。通過在平時的學(xué)習(xí)生活中對這些的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。使得學(xué)生能夠正確面對瞬息萬變的世界，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，成為對社會有用的人才。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與英語學(xué)科的聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)主要可以概括為這幾個方面：語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)四個方面。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人才，教育的質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，它主要包括了人格魅力、為人處世之道、個人能力、性格等，這就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的需求和能力，學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代。

自從新課程改課開始走進(jìn)我們的校園、我們的課堂，學(xué)校開始注重于實施貫徹“以人為本”的思想。把學(xué)生看做是獨立的個人，重點解決“培養(yǎng)什么人”的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加到教育活動過程中來。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

就像前面提到的那樣，現(xiàn)在很多老師受升學(xué)考試的影響，還沒有轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，仍然以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，偏重知識傳授而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，只重視技能訓(xùn)練，從而忽視了能力培養(yǎng)。教師仍舊以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生拿到了高分，卻不能把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，當(dāng)看到外國人時，甚至不能進(jìn)行簡單的日常交流。老師在課堂上依舊只扮演著傳道授業(yè)解惑者的角色，并沒有發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生依舊對所教知識進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，并沒有自己獨立思考和深入探索，喪失了自己的個體獨立性，沒有做到自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)設(shè)計方案

（一）充分的課前準(zhǔn)備

決定課堂質(zhì)量的因素有很多，但是最重要的是教師課前能否精心準(zhǔn)備。高質(zhì)量的備課方案是提高課堂效率的一個重要手段，這就對老師有了嚴(yán)格要求，在上課前，掌握所教內(nèi)容，本節(jié)課的重難點，并合理規(guī)劃時間安排。高效的課堂可以使學(xué)生以最小的學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。比如：在課堂上給學(xué)生播放英語電影，這樣學(xué)生在放松的同時還鍛煉了自己的英語聽說能力，這是其他的學(xué)習(xí)手段所不能達(dá)到的。

（二）重閱讀，練能力，勤交流，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)

小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，英語教材雖可較好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也具有相應(yīng)的約束與局限性。其中一些內(nèi)容與學(xué)生生活之間缺少聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解文章。所以教師需要科學(xué)運(yùn)用課外資料，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并開闊學(xué)生的視野，使文化素養(yǎng)快速提升。其中教師可結(jié)合實際情況讓學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀以及播放相應(yīng)的英語教學(xué)資源等，使學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)期間，可對《獅子王》片段進(jìn)行播放，以此讓學(xué)生了解英語的實際措辭與行為模式。同時，這一故事還可讓學(xué)生了解父母與長輩對自己的關(guān)愛以及形成自熱自然等意識。這也使得教師通過各種課外教學(xué)資料培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的落實。

（三）體驗文化內(nèi)涵，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感

在英語課堂上，學(xué)生既可以了解到中西方國家的文化差距，又能開闊自己的視野，掌握更多的知識。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，老師在課堂上可以通過對中西方文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解到中國人與西方人在風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向等方面都有諸多差異，讓學(xué)生感受到中國富饒遼闊的疆土、悠久的歷史、勤勞的人民、燦爛的文化、世代相傳的民族美德，讓他們在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠正確的認(rèn)識自我，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。老師也可以組織一些“國家時事熱點演講”等活動，讓學(xué)生嘗試著去自由討論，并寫一些自己的看法和感觸，使得他們感受到中國正在發(fā)生著潛移默化的改變，并且更加強(qiáng)大，不斷培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情懷。

總而言之，基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)方案的設(shè)計，可以有效地改善現(xiàn)階段應(yīng)試教育留下的弊端。對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，需要教師在教學(xué)過程中不斷研究，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 馬曉榮