趙運海

摘 要：計算是數(shù)學的靈魂，而計算能力則是學生學好數(shù)學的奠基石。計算能力的高低不僅影響著學生數(shù)學知識的學習效果，還對學生今后的生活、工作都有著不可忽視的巨大影響?？梢哉f，培養(yǎng)小學生的計算能力是小學數(shù)學中一項最為重要的教學任務。為此，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力談幾點看法，旨在為推動小學數(shù)學計算教學做出貢獻。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；口算；心算；筆算

在“大眾數(shù)學”教育觀念不斷推進的當下，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力遠比傳授學生數(shù)學知識尤顯重要。眾所周知，計算能力是數(shù)學能力中最基礎也是最重要的技能之一，而培養(yǎng)學生計算能力恰是基礎教育階段最重要的教學任務。如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？筆者結合自己的實際教學經驗，從激活計算興趣、培養(yǎng)計算習慣、強化計算訓練三方面進行簡單闡述，具體如下：

一、激活計算興趣

在強制狀態(tài)下產生的學習并不是高效率的學習，只有在興趣驅使下的積極主動學習，才能取得較好的學習成果。我們都知道，興趣有一部分是與生俱來的，還有一部分是需要通過刺激產生的。因此，為了有效提高學生的計算能力，激活學生計算興趣勢在必行。

（1）讓計算走進學生生活

生活處處皆學問，新課程標準也明確表示在基礎教育階段的數(shù)學教育要重視從學生的生活實踐經驗中學習數(shù)學，理解數(shù)學。計算是數(shù)學基礎教育階段的重點，因此在生活實際中學習計算，并將計算能力回歸于生活實際中無疑是激活學生計算興趣的重要途徑。

一方面，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的生活情況去編寫計算題，這樣一來學生不僅在經歷從現(xiàn)實生活中提煉出來的問題時能真切地體驗到計算與生活的密切關系及計算的作用，也能讓枯燥的計算變得更具生活氣息；另一方面，教師可以將計算教學與生活有機銜接，讓學生從生活中去尋找和挖掘計算的素材，如此一來學生便會對計算產生親近感，自然也就激發(fā)了他們的計算興趣。

（2）讓計算帶領學生享受勝利

求勝心和集體榮譽感幾乎是每一個小學生都具備的寶貴特征，數(shù)學教師可以充分利用小學生的這一特征，利用競賽游戲去激發(fā)學生的計算興趣。比如舉辦“計算接龍”小比賽，教師用卡片、幻燈片等形式出示計算題，每組計算題對應每組的成員，讓學生以接龍的形式進行口算，并由教師計時，最終看哪組成員答對的題目最多，用時又最少。利用這種比賽的形式進行計算題的訓練，往往會取得不一樣的絕佳效果。一方面學生的計算興趣隨著勝負心的增強而增強，另一方面學生也能在游戲中潛移默化地提高自己計算的準確度和速度。

二、培養(yǎng)計算習慣

習慣的重要性毋庸置疑，良好的計算習慣是提高學生計算能力的關鍵。計算是一項嚴謹?shù)臄?shù)學訓練項目，一步錯就會滿盤皆輸。從實踐教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生做錯計算題的原因并不在于他們知識點的欠缺，更多的是粗心造成的。這就要求數(shù)學教師在實際教學中嚴格要求學生，幫助學生培養(yǎng)計算習慣，避免那些非實質的錯誤屢次出現(xiàn)。

（1）常規(guī)計算習慣

第一，要養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣。在讀題時要明確計算題的每一個數(shù)字、運算符號、運算法則等，然后在腦海中想清楚應該先算什么，再算什么，不要想當然地計算；第二，要養(yǎng)成認真書寫的習慣，書寫過于潦草、格式不夠規(guī)范、數(shù)位不對齊等都是導致計算錯誤的原因；第三，要養(yǎng)成算后檢查的習慣，杜絕出現(xiàn)由于粗心造成的錯誤；第四，要養(yǎng)成獨立計算的習慣。獨立完成計算題是發(fā)揮計算題訓練的切實保證，只有獨立自主地完成教師布置的計算題作業(yè)，才能有效提高計算的能力。

（2）整理錯題集的習慣

當然，除了以上幾項常規(guī)的習慣需要養(yǎng)成外，數(shù)學教師也可以引導學生養(yǎng)成記錄錯題集的習慣。數(shù)學教師要指導學生將自己做錯的習題收集到錯題本上，這些錯題有的是因為知識技巧的欠缺而出現(xiàn)的錯誤，有的則是因為粗心大意而出現(xiàn)的。把這些題的錯誤及改正過程都完整地記錄在錯題集上可以起到警示的作用，提醒自己不要再犯同樣的錯誤，從而提高學生的計算正確率。

（3）估算的習慣

估算是保證計算正確的重要手段，也是提高計算能力的關鍵途徑。數(shù)學教師可以指導學生養(yǎng)成估算的習慣，運用估算去給計算結果做出預先定位，從而快速準確地確定計算結果的取值范圍。比如在計算198×8=？這道乘法題時，數(shù)學教師就可以先引導學生進行估算。借助估算我們知道198×8的結果一定是個四位數(shù)，如果后期計算的結果是3位數(shù)或5位數(shù)，那么可想而知計算一定出現(xiàn)了錯誤。由此可見，估算習慣培養(yǎng)的重要性不言而喻，它不僅訓練了學生的數(shù)感，還為學生檢驗計算結果提供了幫助。

三、加強計算訓練

（1）記憶訓練

如果學生能夠熟練記憶一些常用的數(shù)據(jù)，那么他們在計算過程中便能輕車熟路，計算的結果也會更加準確。所以，數(shù)學教師可以開展一些記憶性的訓練，包括熟練背誦九九乘法表、加減乘除混合運算的運算順序、加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等；除此之外，數(shù)學教師也可以引導學生去以記憶一些計算上的小技巧，比如積為整百的25×8=200，積為整千的125×8=1000等。

（2）筆算強化訓練

雖然，題海戰(zhàn)術是一個不值得提倡的教學方式，但我們并不能否定多做題的重要性。強化計算練習可以說是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)，也是不可取代的環(huán)節(jié)。當然，強化訓練并不是越多越好，教師在進行計算題的訓練時要講究針對性和時效性。要根據(jù)學生的實際學情，把握學生容易出錯的題型，設計針對性訓練。比如“20以內的退位減法”“橫式轉豎式”“100以內的進位加法”等訓練，只有突出訓練的重點，才能有效提高訓練的效果，也才能真正去提高學生的計算能力。

總之，雖然計算能力是小學生今后進一步學習數(shù)學的重要基礎，但數(shù)學教師卻不能憑借枯燥單一的題海戰(zhàn)術來強化學生的計算能力。而是要在激活和保持學生興趣的前提下，潛移默化地一步步培養(yǎng)學生的計算能力。只有教師和學生共同努力，持之以恒地采取科學、靈活的訓練方式，學生的計算能力就一定能得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]張曉梅.淺談小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)[J].都市家教刊，2012（12）.

[2]朱雪俊.扎實學習夯實基礎：淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].讀與寫旬刊，2016（13）.

編輯 杜元元