項(xiàng)正巧

摘 要：相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)有著抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)并不特別復(fù)雜，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)方面也存在著一定的難度，其原因有兩點(diǎn)：第一是學(xué)生尚未形成較為成熟的邏輯思維能力、第二是其自律性較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)受到外界的影響而引起學(xué)習(xí)效率的下降。為了讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)打造趣味化的課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化課堂；構(gòu)建

“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”是新課改下教師追求的理想課堂的境界，凸顯“要學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，如果課堂上不注重興趣的激發(fā)、氛圍的調(diào)控，課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率差。為此，探討趣味化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)成為課堂改革的主要內(nèi)容和目標(biāo)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師可以說(shuō)是他們的第二父母，又或者說(shuō)亦師亦友。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近雙方之間的距離，是小學(xué)教師教學(xué)的第一步。新課改中要求老師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為根本的原則，在教學(xué)中處處應(yīng)該多從學(xué)生角度考慮，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們內(nèi)心的想法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果上課內(nèi)容過(guò)于枯燥。他們就很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)得則更加明顯。一是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)于抽象化，而是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該具有一定的邏輯思維能力。如果數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜或者抽象，學(xué)生在思考的同時(shí)就很容易“跑神”。學(xué)生上課注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不清晰，在習(xí)題中就會(huì)遇到困難，長(zhǎng)時(shí)間如此他們的信心就會(huì)挫敗，就更加喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，老師就應(yīng)該提前與學(xué)生做出正確的溝通，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，在幫助學(xué)生建立信心的同時(shí)也能優(yōu)化師生的良好關(guān)系。例如：當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有讀懂或沒(méi)有做出正確的回答時(shí)，老師應(yīng)該在旁作出一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂題目，構(gòu)建正確的思路，等到學(xué)生回答完畢之后無(wú)論對(duì)錯(cuò)都先不要否定他們的答案，給予他們一定的表?yè)P(yáng)，隨后再對(duì)題目做出詳細(xì)的解答，讓學(xué)生意識(shí)到自己思路的誤點(diǎn)。通過(guò)這種方法，不僅能夠幫助學(xué)生克服答不上題的尷尬，也能營(yíng)造一個(gè)良好的上課氛圍[1]。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂

1.在課堂中學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作模型

在小學(xué)教學(xué)中，尤其是五、六年級(jí)，會(huì)經(jīng)常涉及一些立體圖形、幾何圖形等的講解，在講解過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作這些模型，把抽象的圖形具體化，讓學(xué)生可以更加容易地建立正確的邏輯思維。在制作模型的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“圓”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從制作圖形到分析圖形一步步建立對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)。這樣也很容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面對(duì)“圓的半徑”“圓的直徑”的講解。

2.創(chuàng)建游戲課堂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都還是小孩子，而貪玩又是孩子們的本性，這就導(dǎo)致他們不能集中注意力聽(tīng)講，容易“跑神”。而構(gòu)建游戲課堂則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)上課的學(xué)習(xí)氛圍。但是，構(gòu)建游戲課堂并不是一件容易的事情，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，否則會(huì)引起反向額效果。如果針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的游戲，例如：比手指游戲 [2]。在教小學(xué)生計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)字加減時(shí)可以挑選幾位同學(xué)上臺(tái)用伸手指代表答案，而下面的同學(xué)可以作為監(jiān)督者，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)可以接受小小的懲罰，當(dāng)然，游戲挑戰(zhàn)成功者也應(yīng)給獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng)，此時(shí)，教師就可以設(shè)置一些有難度的游戲，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，幫助學(xué)生能夠全方面地進(jìn)行發(fā)展。

三、教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言

對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他們背后好像都會(huì)被無(wú)形的貼上“古板”這一標(biāo)簽。不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一組組不同的數(shù)字，另一方面就是部分老師缺少幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。而在講課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣得語(yǔ)言不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離。另外，老師在運(yùn)用幽默風(fēng)趣得語(yǔ)言的同時(shí)更應(yīng)該注意從生活中提取，結(jié)合小學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更容易理解。例如，在對(duì)六年級(jí)學(xué)生講解“速度與路程”的計(jì)算時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)匾谩褒斖觅惻堋钡墓适拢鶕?jù)烏龜和兔子所用的時(shí)間進(jìn)行他們直接平均速度的比較。這樣不僅增強(qiáng)了課堂得活動(dòng)性，也讓同學(xué)們能夠更加迅速地理解問(wèn)題。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)得趣味化課堂，勢(shì)在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，構(gòu)建有趣的游戲課堂，帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作模型，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能提高教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雪華.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，20（47）：177.

[2]劉波.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的重要性[J].南北橋， 2016，19（8）：186.

[3]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：179-180.

[4]司方.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2016， 35（35）：144-145.

編輯 杜元元