張秀嬌

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中熠熠生輝，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了別樣精彩。微課預(yù)習(xí)、微課導(dǎo)入、微課練習(xí)等等對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課;教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-053-1

生活中的微博、微信給人們的信息傳遞帶來(lái)了巨大的方便，與此同步的微視頻——微課也走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。微課的特點(diǎn)是“點(diǎn)”狀，碎片化，這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：微課用于預(yù)習(xí)，能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解難點(diǎn);微課用于導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);微課用于練習(xí)，能提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力?？傊?，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它擴(kuò)充了課堂的空間，助力學(xué)生領(lǐng)悟、理解。

一、課前預(yù)習(xí)，微課分解難點(diǎn)

教師按照教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把新學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制一段幾分鐘的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而減壓課堂，讓學(xué)生了解新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課迎合了新課程學(xué)習(xí)中作業(yè)布置的思想，避免了布置一些機(jī)械、反復(fù)的作業(yè)，微課預(yù)習(xí)成為了學(xué)生的實(shí)踐作用，探究作業(yè)，帶動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑，從而提高課堂的聽(tīng)講效率。

例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 6 What time is it？ Story time 本部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握句式：What time is it？ Its seven oclock. Hurry up！ Its time for breakfast.在新授課前，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景：早晨媽媽催促孩子起床吃飯的一段生活情景。視頻中，老師扮演了媽媽的角色，學(xué)生扮演了孩子的角色，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話把生活實(shí)際情況錄制下來(lái)，在情景中讓學(xué)生領(lǐng)悟句式的含義及用法——詢問(wèn)時(shí)間的表達(dá)方式，What time is it？ 回答時(shí)間的表達(dá)方式，Its seven oclock. 提醒該干某事了用Its time for sth來(lái)表達(dá)。真人版的微課對(duì)學(xué)生更具吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，利于學(xué)生反復(fù)觀看甚至是欣賞，在觀看和欣賞中嘗試著理解和運(yùn)用新知識(shí)。

教師要精心解讀教材，總結(jié)歸納要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)要精講，為學(xué)生的新知預(yù)習(xí)打開(kāi)良好的局面。微課介入預(yù)習(xí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了色彩，添加了動(dòng)力，而且可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，突破了各種局限。

二、新課導(dǎo)入，微課聚攏精力

導(dǎo)入的方式有很多種，如問(wèn)題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入等等都是非常不錯(cuò)的選擇。隨著科技的進(jìn)步，教師可以利用微課對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入，減少教師口述。微課的直觀、畫(huà)面動(dòng)感、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)得到充分利用，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，聚攏學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，迅速地把學(xué)生引入主題。

例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？ Story time，本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含著詞匯學(xué)習(xí)：hungry， happy， ill， sad， thirsty， tired. 句式學(xué)習(xí)：Whats the matter？ Im thirsty. 要小學(xué)生成功掌握這些詞匯和句式是有一定難度的，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先入為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用微課視頻來(lái)激活學(xué)生的注意力，聚攏學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。每學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯前，教師播放一個(gè)真人版的視頻，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中角色的表演，猜測(cè)并學(xué)習(xí)該詞匯。學(xué)生對(duì)hungry， happy， ill， thirsty， tired， sad 等到位的表演能夠立刻使學(xué)生學(xué)習(xí)勁十足，在一種欣賞“同學(xué)秀”的愉快氛圍中，輕松學(xué)習(xí)詞匯。詞匯導(dǎo)入學(xué)習(xí)為下面的句式學(xué)習(xí)奠定了良好的心理和知識(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生的認(rèn)知還不具備把抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)演，所以教師盡量用形象直觀的手段助力授課，而微課導(dǎo)入恰恰是不二的選擇。

三、對(duì)話練習(xí)，微課助力領(lǐng)悟

小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：情景性很強(qiáng)，語(yǔ)言點(diǎn)重復(fù)性大，可替換性不強(qiáng)。教師可以截取英美人現(xiàn)實(shí)生活中的一段對(duì)話內(nèi)容，也可以在課前，和學(xué)生合作錄制情境表演對(duì)話，一方面可以使學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的感覺(jué)不再是平面的理解，增添了立體感，同時(shí)，學(xué)生的真實(shí)表演能夠讓學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，進(jìn)入情景。

例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？ Story time，本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)討論職業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放一段對(duì)話微課視頻，為學(xué)生示范。詢問(wèn)職業(yè)：What does your father do？ Is he a doctor？ 回答其職業(yè)：He is a teacher. No， he isnt a doctor.表述職業(yè)：He teaches English. He has a lot of students.微課視頻的示范作用省卻了許多麻煩，如語(yǔ)言的描述，表演的指導(dǎo)等。學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知是十分敏銳的，他們能夠結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言信息與動(dòng)作很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，學(xué)生能夠模仿得非常到位。而且微課中同學(xué)的出色表演對(duì)自己有足夠的熏陶和激勵(lì)作用，激發(fā)其他學(xué)生的對(duì)話表演興趣，在表演中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，突出英語(yǔ)的工具性。

利用微課進(jìn)行情景對(duì)話示范表演，能夠以不及掩耳之勢(shì)集中學(xué)生的注意力，身臨其境地領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的交際魅力，從表演中獲得正確的自我評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課為課堂增添了色彩，在平淡中添加了“新鮮”，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課始終保持學(xué)習(xí)熱情：微課視頻用于課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);微課用于新課導(dǎo)入，為新授課打開(kāi)局面;微課視頻用于對(duì)話表演，使學(xué)生直接入境，加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解，體驗(yàn)了英語(yǔ)的交際功能。要想提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，我們必須充分發(fā)揮微課的作用，讓微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂中熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龔敏莉.巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)教師，2016（21）.

[2]田小玉.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（26）.