周慧萍

摘要：本文是一則教育敘事，它告訴我們：學(xué)生需要愛，需要信心，需要鼓勵(lì)。也許一次真心的交談，或者一個(gè)溫暖的擁抱就可以幫助他們，幫助他們進(jìn)步，幫助他們成長，幫助他們成功。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;教育敘事;教育方法

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-090-1

她是班上入學(xué)考試第一名，可是教了一個(gè)多月，卻漸漸感覺到她的水平與名次不甚相符——上課沒反應(yīng)，默不吭聲;考試成績平平，經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤……她這第一名是怎么考出來的？我不禁疑惑起來。

沉默

“倩倩，這次考試怎么回事？”她默不吭聲，只是低著頭，擺弄手上的試卷。那鮮紅的“70”，有點(diǎn)刺目。“你看看你，默寫都錯(cuò)了！還有這篇閱讀，課內(nèi)原文，上課都講過的題目，怎么還會(huì)錯(cuò)呢？班上第一名，就考了70分！”她依然報(bào)以無聲的回應(yīng)。

我有些不耐煩了，這老不說話怎么辦呢？想再跟她談?wù)?，卻發(fā)現(xiàn)一時(shí)語塞——平時(shí)對她關(guān)注不夠，問題的癥結(jié)在哪里我還不知道。

剛好上課鈴聲響起，我給彼此找了個(gè)臺(tái)階下，“上課要認(rèn)真聽講，考試時(shí)候細(xì)心點(diǎn)。知道嗎？”“知道了，老師，……?！彼K于開口說話了，卻并未說完整。

我知道，這是一次失敗的談話。我有點(diǎn)急躁了，指責(zé)沒有辦法解決問題。于是，我決定留心觀察她，幫她找到問題所在。

流淚

又到了語文課的時(shí)間，今天我額外留心觀察著她……

上課的時(shí)候她的眼神雖然大部分時(shí)候是追隨著老師的，但是細(xì)看，眼神里卻有一絲空洞，無精打采。一個(gè)問題拋出來，同學(xué)們紛紛說出自己的想法，七嘴八舌。而她，只是默默地看著書，聽到同學(xué)的答案才抬起頭看看發(fā)言的同學(xué)。

小組討論的時(shí)候，她更多地是聽同學(xué)說，自己說的很少。我漸漸明白，她的問題出在上課思維不活躍，注意力不集中。剛好她進(jìn)辦公室送作業(yè)，我喊住了她?！百毁?，老師想跟你聊聊。不要緊張，我不是要批評你。”聽我這么說，她神色稍微緩和了些。

“我發(fā)現(xiàn)你上課的時(shí)候好像有點(diǎn)無精打采的，你能跟我說說是怎么回事嗎？是不是作業(yè)寫得太晚了？”我語氣溫和，與上次不同，她也似乎不那么害怕了，緩緩開口道：“作業(yè)寫得不算晚吧，上課也不困，可是……”

“可是？”她欲言又止，我鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去?！翱墒遣恢罏槭裁矗偸且徊恍⌒木妥呱癜l(fā)呆了。老師，我真的不是故意的?！?/p>

“嗯嗯，我明白。今天上課我特意觀察了一下你，我發(fā)現(xiàn)啊，你雖然一直在聽，但好像從來沒有看到你舉手發(fā)言呢。我問完問題，很多同學(xué)都會(huì)說出答案，但是你沒有。而且你是不是經(jīng)常還沒想好，就被他們把答案說出來了??？”

“是啊，老師！我感覺好像我反應(yīng)太慢了，腦子有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過來似的。”似乎我說中了她的苦惱，她的眼睛一下子亮了起來，卻又很快黯淡了下去，“我是不是太笨了……”她對自己沒自信。

“怎么會(huì)呢，你可是我們班第一名啊，腦子那可是數(shù)一數(shù)二的好！”在我的安慰下她擠出一絲笑容，“但是，課堂上你沒有其他同學(xué)愛動(dòng)腦子，不發(fā)言。這樣好不好，以后你努力調(diào)整自己的上課狀態(tài)，盡可能嘗試我問的每一個(gè)問題都要第一時(shí)間說出答案，無論對錯(cuò)，無論其他同學(xué)有沒有說，這樣就比較不容易走神了，而且思維會(huì)打開。你可以試試嗎？”她答應(yīng)我會(huì)努力試試看。

微笑

第二天的語文課一眨眼就到了，站上講臺(tái)，我看向了倩倩，她也正盯著我看。我微微一笑，用眼神給予鼓勵(lì)。她默默微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這一題有點(diǎn)難度哦，誰來說說自己的想法?！庇龅诫y題了，同學(xué)們沒辦法一起回答，我鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言。可是他們大多把頭埋了下去，既是冥思苦想，更是躲避我的目光。這時(shí)，我看到了一只手慢慢舉起，幅度低到幾乎難以察覺。而我驚喜地發(fā)現(xiàn)這只手的主人竟是倩倩。

“來，倩倩，你說！”出乎我的意料，這么難的一題，她竟然回答的那么棒！

“回答的非常好！這好像是倩倩第一次舉手呢，很棒，期待你以后多多舉手哦！”我在全班大力表揚(yáng)了她，她有點(diǎn)羞紅了臉。

接下來的小組討論中，我轉(zhuǎn)到他們組，指導(dǎo)倩倩做小組長，引導(dǎo)同學(xué)們分工、思考問題、積極討論，為的是讓她在小組討論中也能積極參與，拓展思維，體會(huì)到語文課堂的樂趣。一堂課很快就結(jié)束了，臨走前，我看向倩倩，兩人相視一笑。

擁抱

自此以后，倩倩課堂的表現(xiàn)越來越積極，整個(gè)人也越來越自信了。她舉手的次數(shù)越來越多，在小組討論中更是充當(dāng)了非常好的小老師角色，考試雖偶有失誤但還是穩(wěn)定在較好的成績上。

一轉(zhuǎn)眼，期末考試結(jié)束了，倩倩在語文期末考試中取得了班級(jí)第三的成績，比起一開始已是有了喜人的進(jìn)步。在期末考試反思中，她這樣寫道：

“老師，還記得那次談話嗎？或許您已記不清，畢竟您教的學(xué)生很多?？蛇@樣一件小事，卻深深印在我的內(nèi)心，使我的感觸很深。其實(shí)，談話之后，我真的有所改變，上課不再像以前一樣會(huì)走神了……老師，這學(xué)期辛苦您了！另外，我又一個(gè)小請求：我可以抱抱您嗎？我一直想抱抱您，但是，總覺得我沒有這個(gè)資格……”

看到她的話，我很受感動(dòng)，沒想到我的一次談話竟然真的能打動(dòng)她、讓她銘記心中。平時(shí)把重心放在了后進(jìn)生身上，卻忽視了她這樣的優(yōu)等生，忘記了他們也需要老師的關(guān)心和幫助。

午自習(xí)，我悄悄把她喊出教室，她一臉茫然地走來?？粗谋砬椋倚α似饋?，張開雙臂。她一下就明白了，撲過來緊緊抱住了我。

有的學(xué)生需要信心。也許一次真心的交談，或者一個(gè)溫暖的擁抱就可以幫助他們。