王劉峰

(阜陽市第三中學(xué) 安徽阜陽 236000)

隨著國內(nèi)教育對(duì)英語越來越重視，全國各所高中都對(duì)英語有著不同的重視程度，各所學(xué)校都采用不同的英語教學(xué)方式來提高學(xué)生的教學(xué)方法?！俺獙W(xué)—用”的英語教學(xué)模式也被很多高中英語教學(xué)所采用，從而來解決英語重難點(diǎn)教學(xué)，“唱—學(xué)—用”模式也就是先讓學(xué)生看、聽、讀，懂了以后，再學(xué)會(huì)、掌握、變成自己的知識(shí)，最后再學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣可以很好的掌握知識(shí)。

一、“唱—學(xué)—用”模式對(duì)高中英語重難點(diǎn)句型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著英語在教學(xué)中越來越重要，所有高中都采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語成績和英語水平，英語作為一個(gè)新的語言種類，國人理解和學(xué)習(xí)起來確實(shí)存在很多難處，剛開始接觸也存在很多困難，英語不同于其他的學(xué)科，其他學(xué)科無論怎么難，畢竟都是建立在漢語的基礎(chǔ)之上，理解起來要比英語相對(duì)容易一些，而英語作為新的語言種類，一切都要從頭開始學(xué)起，肯定很困難。一般語言的學(xué)習(xí)都是分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)部分，其實(shí)也可以分為兩個(gè)大部分，“聽”和“說”是一部分；“讀”和“寫”是一部分。高中英語的重難句型就屬于“讀”和“寫”的部分，有些重點(diǎn)句型，很多學(xué)生連讀出來都很困難，根本就沒有辦法翻譯成漢語，其他的就更不用說了，肯定也是不會(huì)的。但是在“唱—學(xué)—用”的模式教育方法下，可以很好地解決這一難題，教師在教學(xué)的時(shí)候在微課的輔助下，對(duì)學(xué)生采用“唱—學(xué)—用”的教學(xué)模式，采用信息技術(shù)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，從而得到運(yùn)用，主要還是練習(xí)和運(yùn)用，需要達(dá)到學(xué)以致用，有了微課上的信息技術(shù)可以很系統(tǒng)的為學(xué)生分析重難點(diǎn)句型所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以很好地把知識(shí)點(diǎn)都講解出來，將很多教師沒辦法解決或者講述的不是那么全面的資料，都會(huì)講解得很全面。在教師教學(xué)的時(shí)候有很多知識(shí)，教師通過口述是無法表達(dá)的那么全面的，但是在信息技術(shù)的輔助下，教師不但可以很好地進(jìn)行講解，還可以很輕松地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，從而也可以很大程度的提高教學(xué)效率，在微課的“唱—學(xué)—用”模式下，對(duì)高中英語的重難點(diǎn)句型的教學(xué)要比以往的基礎(chǔ)教學(xué)輕松和高效很多。

二、“唱—學(xué)—用”模式對(duì)高中英語重難點(diǎn)句型教學(xué)的方法

(一)借助微課的“唱—學(xué)—用”模式，透徹解析重難點(diǎn)句型

以往教師的教學(xué)模式，都是教師一個(gè)人在講解，但是有很多知識(shí)有時(shí)候教師一個(gè)人是很難表達(dá)全面的，也有好多是用口述不好表達(dá)的，但是現(xiàn)在有了微課，可以借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生表達(dá)，教師一個(gè)人或者口述沒辦法表達(dá)、表述的知識(shí)點(diǎn)，而且還有“唱—學(xué)—用”模式配合教師對(duì)學(xué)生英語的重難點(diǎn)句型，進(jìn)行講解、分析。讓學(xué)生理解學(xué)會(huì)以后，再運(yùn)用到寫作中，英語的寫作分?jǐn)?shù)的高低，有一項(xiàng)就是看運(yùn)用的語句，一篇作文里，如果沒有任何錯(cuò)誤，但是語句簡單，沒有難運(yùn)用的句型，也不會(huì)得到高分的，只有把一些重難點(diǎn)句型運(yùn)用到寫作當(dāng)中，才會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)。重難點(diǎn)句型，在“讀”“寫”中，都非常重，寫作中應(yīng)用重難點(diǎn)句型，可以得到高分的同時(shí)，也可以把自己的寫作能力提高上去，提高到一個(gè)新的高度，即使作文的分?jǐn)?shù)都是相同，但是教師也會(huì)更青睞于作文里運(yùn)用重難點(diǎn)句型句子的學(xué)生，重點(diǎn)句型在“讀”的方面上，占的比例比在寫作上還要大很多，我們的英語試卷都是閱讀，閱讀所占的分?jǐn)?shù)是試卷中分?jǐn)?shù)最多的，所以說重難點(diǎn)句型在“讀”中，也是非常重要的，每一篇閱讀里都會(huì)含有一些重難點(diǎn)句型，而且都是得分的部分，如果重難點(diǎn)句型理解不了，其他部分理解的再怎么好，還是會(huì)失分的，就算得分了，也不會(huì)得到高分，所以要想在閱讀方面得到高分，就必須要解決重點(diǎn)難句型，否則在英語的學(xué)習(xí)中，還是很難得到很高的分?jǐn)?shù)。也可以這么說，要想在高中英語中得到很高的分?jǐn)?shù)，就必須要解決重難點(diǎn)句型，這一難題，克服這一困難，英語的學(xué)習(xí)會(huì)很輕松，也更容易適應(yīng)現(xiàn)今教育模式下的英語教學(xué)，所以在有效的資源下，教師應(yīng)該利用微課的信息技術(shù)和微課下的“唱—學(xué)—用”模式相結(jié)合，輔助教學(xué)，提高學(xué)生英語成績。

(二)借助微課的“唱—學(xué)—用”模式，針對(duì)性的練習(xí)重難點(diǎn)句型

在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師可以借助微課這種信息技術(shù)來輔助教學(xué)，同時(shí)微課還有“唱—學(xué)—用”這種教學(xué)模式，將信息技術(shù)和教學(xué)模式結(jié)合起來，可以讓教師很高效的完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，雖然有這么好的教學(xué)輔助功能和教學(xué)模式，但是以往的教學(xué)方法也不能不用，就是有針對(duì)性的使用題海戰(zhàn)術(shù)，不是盲目的使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)重難點(diǎn)句型使用題海戰(zhàn)術(shù)，也就是說，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生還是應(yīng)該反復(fù)練習(xí)容易出錯(cuò)的地方，這樣才能得到更高的分?jǐn)?shù)。雖然在信息技術(shù)和教學(xué)模式下很容易理解，但是光理解還是不夠的，還要做到學(xué)以致用，也要知其然，還要知其所以然。理解以后，不管出現(xiàn)什么類型的題，都可以很輕松地解決，不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者不會(huì)的情況，為了以后可以很好地解決同一類型的重難點(diǎn)句型，還是需要多加練習(xí)，必要的練習(xí)還是應(yīng)該有的。在閱讀方面，教師可以找來同一類型的重難點(diǎn)句型讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有練習(xí)的多了，才能更熟練地掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，也就不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂的樣子了。其實(shí)為了能更好地掌握重難點(diǎn)句型，其實(shí)最好的辦法還是寫作，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫作，在習(xí)作中運(yùn)用重難點(diǎn)句型，這樣就可以很直觀地了解到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)句型的掌握情況，也可以很清晰地了解到學(xué)生哪里存在薄弱的地方，然后有針對(duì)性地讓學(xué)生練習(xí)，根據(jù)每位學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定不同的練習(xí)方案，這樣學(xué)生就能得到很大的提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)很好的提高。

結(jié)束語

在科學(xué)技術(shù)日益增長的今天，借助信息技術(shù)和好的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，不僅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)校和教師的教學(xué)效率，微課在當(dāng)今的教學(xué)方式中很是受用，可以讓信息技術(shù)來輔助教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中還可以應(yīng)用微課所提倡的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提高成績，而微課的“唱—學(xué)—用”模式可以很好地幫助教師解決重難點(diǎn)句型的教學(xué)問題。