白一淼 河南大學(xué)民生學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，老師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的備課工作需要引入更多的現(xiàn)代化科技因素，如PPT、視頻講解、動(dòng)畫(huà)演示等，授課方式也從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)向課外模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。這些方式方法的多元化對(duì)于思想政治教育課意味著進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。更為關(guān)鍵的是，除了技術(shù)發(fā)展所導(dǎo)致的教學(xué)方式的多元化之外，教學(xué)內(nèi)容本身也呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)。眾所周知，隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息之間的便利溝通，以及中國(guó)與世界不斷地融入，各種國(guó)外的文化和思想更容易為學(xué)生們接觸，甚至對(duì)他們產(chǎn)生一定影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在信息接收途徑和思維模式上的多元化。今天的學(xué)生更具個(gè)性化，個(gè)體之間更顯差異化。這些也為當(dāng)今高校的思想政治教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，迫使從事思政教育的主體亟須探索創(chuàng)新。故此，由丁俊萍、佘雙好主編的《思政課多元立體教學(xué)模式探索》（2017年03月出版）一書(shū)正是為回應(yīng)上述多元化挑戰(zhàn)而進(jìn)行的一系列有關(guān)思想政治課教育教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。具體而言，該書(shū)具有以下三大特色。

一、夯實(shí)理論教育，為創(chuàng)新奠定基石

創(chuàng)新是通過(guò)廣泛吸納時(shí)代的新鮮要素，做到與時(shí)俱進(jìn)。但是，創(chuàng)新不能一味追求新穎而忽略根本。故此，該書(shū)的第一個(gè)特色在于，它在系統(tǒng)展開(kāi)思想政治教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索之前，深入分析了理論教學(xué)在思政課教育中的中流砥柱作用。該書(shū)特別指出，思想政治課教育無(wú)論怎樣創(chuàng)新模式、更新內(nèi)容，必須堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦，講活中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神，使其融入大學(xué)生的三觀。這一點(diǎn)是思想政治課教育的初心和使命，無(wú)論走到哪里都不能更改。不僅如此，該書(shū)還圍繞怎樣將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課理論教育，如何用馬克思主義中國(guó)化最新成果教育大學(xué)生等具體的理論教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論教育是進(jìn)行思政課教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。該書(shū)如此重視理論教學(xué)，指明其決定性，說(shuō)明它對(duì)于思政課教育原則的準(zhǔn)確把握，以及對(duì)思政課教育理念的恒心堅(jiān)守，將“行程萬(wàn)里、不忘初心”的精神切實(shí)貫徹進(jìn)思政課創(chuàng)新之中。

二、豐富實(shí)踐教學(xué)，探索分科教學(xué)模式

在確立了正確理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，該書(shū)全面而詳細(xì)地探索了思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，從教學(xué)模式入手，該書(shū)分別討論了案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、辯論式教學(xué)、反思型教學(xué)等模式對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的作用和意義。一方面，該書(shū)指出上述模式對(duì)于豐富傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的作用和意義，論證它們的科學(xué)性和可行性；另一方面，該書(shū)引用全國(guó)多所高校的實(shí)施案例，為切實(shí)落實(shí)這些模式提出一系列具有重要參考和借鑒價(jià)值的方式方法。其次，該書(shū)針對(duì)教育專(zhuān)業(yè)化和深入化的要求，提出對(duì)四門(mén)思政課進(jìn)行分科教學(xué)。立足四門(mén)課程的特征，針對(duì)其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的，對(duì)教學(xué)體系、內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行量身定做，以確保各門(mén)課程的教學(xué)效果達(dá)到最佳。該書(shū)能對(duì)思政課教育提出眾多教學(xué)創(chuàng)新模式，說(shuō)明該書(shū)在這方面的確進(jìn)行了深入探索和大量實(shí)驗(yàn)，反映了該書(shū)的科學(xué)性和實(shí)用性。

三、立足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，助推思政教學(xué)創(chuàng)新

如前所述，思政課教育之所以要尋求創(chuàng)新，一個(gè)重要原因在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式帶來(lái)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。因此，抓住網(wǎng)絡(luò)這一“牛鼻子”，尋找思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口顯得極為關(guān)鍵。該書(shū)的第三個(gè)特色正在于緊扣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，系統(tǒng)分析新媒體環(huán)境下大學(xué)思政課教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，該書(shū)從文化的差異和思想的沖突闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文化多元化背景下思政課教育所面臨的意識(shí)形態(tài)層面的挑戰(zhàn)，特別談到MOOC為高校思政教育帶來(lái)的沖擊，并針對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)作出策略回應(yīng)；另一方面，該書(shū)圍繞如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”來(lái)提高大學(xué)思政教育的質(zhì)量，增強(qiáng)其抗風(fēng)險(xiǎn)能力展開(kāi)全面討論，具體涉及網(wǎng)絡(luò)思政課的理念、手段和基層創(chuàng)新等問(wèn)題，以犀利的眼光和精辟的評(píng)論指出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于當(dāng)前思政教育的重要意義。