【摘要】在新課改背景下，如何提高學生的語文素養(yǎng)和語文實踐能力，讓學生更多地去接觸語文材料，在大量的語文讀寫實踐中掌握和運用語文學習規(guī)律的問題，長期以來都備受關(guān)注。初中語文作文教學，從教材出發(fā)，由課內(nèi)走向課外，注重課外閱讀，讓學生多角度地去閱讀、感受、模仿，在讀寫實踐中以提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學 ?教材為本 ?廣泛閱讀 ?仿寫 ?創(chuàng)新

【基金項目】惠州學院—惠州市教育局共建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)2018年度教師教育研究專項課題：卓越中學語文教師培養(yǎng)模式與制度研究與實踐[項目編號：SYQJSJY2018032]。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0080-02

近幾年來，在各種大小作文中，語文老師們很容易發(fā)現(xiàn)有這樣一類“文體”：無所謂開頭結(jié)尾，也無所謂段落，一行寫一句話，通篇下來，洋洋灑灑幾十行，隨心所欲，愛敘述什么就寫什么，很像QQ聊天記錄。寫這些作文的學生，多半是受網(wǎng)上聊天影響，連寫作文都“聊天形式”化。讓學生寫規(guī)范的作文，他反倒不會寫了?？梢?，處于怎么樣的語言習慣中，就會有怎么樣的寫作風格。這引起了筆者的反思：我們該給學生營造一種怎么樣的語文氛圍，以加強學生的寫作能力呢？

縱觀當下新課程改革，教材的靈活運用，語文作文教學方法的多樣，大多不拘一格。很多語文老師往往不拘泥于教材，開放課堂。學生的寫作，無論從內(nèi)容形式上、還是思想感情上，都呈現(xiàn)百花齊放、色彩繽紛的局面。但是，學生的鑒賞能力還是有局限的。部分學生往往憑著個人喜好，盲目地模仿、摘抄。有的甚至因為僅僅喜歡作品里的某句話、某個詞而盲目模仿。這樣一來，部分學生的作文流于形式，甚至空洞無物，只是華麗詞語大堆疊。其實，我們的語文教材里大部分的文章就是很好的寫作范文。與其忙忙碌碌地遍覽群書，不如扎扎實實從學好、用好教材入手。“語文教材是教學之本，語文教師要善于開發(fā)和利用好語文教材這樣最重要的的課程資源，學會‘用教材教，發(fā)揮語文教材的應有功效，不斷促進語文教學的健康發(fā)展。”[1]

初中的語文教材有許多名篇佳作，無論從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法上，還是從語言、藝術(shù)效果等方面，都值得學生去品讀、理解、領(lǐng)悟、模仿?！敖滩闹械囊黄?jīng)典課文，大多篇幅適中，讀來朗朗上口，說其是一篇篇優(yōu)秀朗誦詞也不為過。朗誦這些課文，學生既能用抑揚頓挫的語調(diào)來表達作者細微思想感情的變化，也能在誦讀過程中不斷加深對課文的理解，積累許多有價值的語言材料，還能掌握部分課文的寫法，并影響自己的寫作?！盵2]如果學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常的讀讀、記記，在寫作上進行模仿，仿寫多了，自然而然地養(yǎng)成良好的譴詞造句習慣，那對他們的寫作也有莫大的好處。如《春》、《背影》等文章，就是值得學生模仿的好文章。前者是寫景的范文，后者能幫助學生寫好記敘類的文章。筆者任教班級的一個學生，在學完朱自清的《背影》后，也模仿寫她爸爸的背影。說：“她爸爸由于身體疾病的關(guān)系，中年就駝背了。面對著形體‘丑陋的父親，自尊且敏感的她一直在同學中抬不起頭來。直到小學畢業(yè)，到異地讀初中，離別前父親為她整理行李，忙于打點的時刻，她望著父親的背景，不禁淚流滿面……”這篇作文，被我制作成課件，配上音樂，展示給班上學生們看，全班同學為之動容。在《傅雷家書》里，傅雷教育孩子在控制情緒的必要和面對情感的創(chuàng)傷時，用了兩個形象貼切的比喻，一個是“太陽太猛，也會把五谷曬傷”，一是要抱著“憑吊古戰(zhàn)場時的情懷”。這兩個比喻句，學生都抄在了摘抄本里。他們寫作文，當提到控制情緒時，很自然會引用這些句子。而這時，我在他們的作文本里所寫的批注是“學以致用，不錯”。這樣一來，既能激發(fā)學生寫作興趣，提高創(chuàng)作激情，又能讓學生感到學習課本的內(nèi)容很有用，哪怕是記住片言只語，也讓他們感受到了成功的喜悅。

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的?！绷x務教育語文課程標準要求，初中生的作文應該關(guān)注社會、關(guān)注生活。而中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，除了用好教材外，還要求學生開闊視野，面向課外。因此，筆者很重視指導學生閱讀課外書籍。

筆者所帶的班級，是學校第一個開設(shè)課外閱讀課的班級。利用每周三下午第三節(jié)自習課，筆者讓學生自由閱讀，讀什么書都行（當然，前提條件是健康向上的）。但是有一個要求，就是在讀了之后，一定要和同學分享。以學習小組為單位，組員互相分享閱讀感受，可以講故事情節(jié)，可以談個人體會，講多少都可以，但一定要講真實感受。小組分享后，推薦成員上講臺和全班同學分享。這樣一來，學生們紛紛把自己收藏的圖書、報紙、雜志等都帶到了學校，挑自己喜歡的和周圍的人分享。在活動中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡分享幽默笑話，有些學生喜歡偵探動腦，有些喜歡詩情畫意……無論他們喜歡何種風格的文章，在閱讀體會和與人分享中，他們的理解能力、口語表達能力、寫作鑒賞能力都得到大大的提高。

在課上，加強對學生課外閱讀的指導，開擴了學生的視野，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，進而提高了學生的寫作能力，對學生來說終生受益。筆者要求學生每人至少有一本以上摘抄本，堅持每周摘抄課外精彩語段，并且要把摘抄的內(nèi)容寫進作文中。我會規(guī)定每次的摘抄范文，然后布置相關(guān)的作文。比如，每學年的開始，我會要求學生摘抄關(guān)于回憶類、活動類的精彩語段，然后就讓學生以“我的暑假生活”為話題寫作文。遇上節(jié)假日，就要求學生摘抄和節(jié)假日有關(guān)的文段，然后著手寫相關(guān)的作文。這樣做，有個弊端，就是會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，懶于寫作的學生，干脆抄襲。所以，一般我是先讓學生們摘抄，然后每周檢查一次摘抄本，接著，進行堂上作文，允許學生參考摘抄本的語段。這樣，既可避免學生抄襲，又可鍛煉學生現(xiàn)場作文能力。

用好教材，面向課外，學生閱讀面得到極大提高。視野開闊了，筆下自然言之有物了。言之有物解決了，接下來就是言之有序的問題了。如何做到言之有序，對于初中生而言，與其講過多的章法結(jié)構(gòu)，謀篇布局的理論，不如實實在在讓其用心去模仿一篇佳作。在模仿過程中，佳作作者的寫作思路自然會很清晰地呈現(xiàn)在模仿者腦海中，模仿是學生走向自我創(chuàng)作的一種捷徑。

每當教完議論文單元后，我都習慣讓學生寫寫小議論文。雖說剛學完了議論文單元，但是對于大部分學生來說，要寫出像樣的議論文，還是無從下手的。為此，筆者學習李鎮(zhèn)西“要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離”[3]的方法，并拿吳晗的《談骨氣》作為范文，讓學生模仿著寫議論文。很多學生在模仿一遍后，都能很清晰地把握作者的寫作思路，對如何閱讀議論文和寫好小議論文有了進一步的把握。當然，模仿是解決“怎么寫”的問題。而要體現(xiàn)寫作能力，要“寫得好”，單憑模仿是不夠的，還要敢于創(chuàng)新。

想象是創(chuàng)新的前提。有豐富的想象能力，才能輕松地創(chuàng)新。在教學中，筆者比較注意讓學生學會模仿，學會想象，學會創(chuàng)新。

在教《變色龍》時，為了讓學生掌握諷刺的藝術(shù)效果，筆者讓學生模仿文章利用夸張、對比、細節(jié)描寫的手法，描寫“一個同學上課睡著了的情景”，要求達到“搞笑”的諷刺藝術(shù)效果。學生在寫作中，除了模仿，還大膽想象，敢于創(chuàng)新，有的寫“睡覺的同學被老師叫醒，站起來，馬上說‘開飯了……”，有的寫“睡覺流下的口水濕了一地……”，有的寫“用書擋著，正襟危坐，儼然一副思考問題的樣子……”這次作文，可謂百花齊放，學生極盡渲染之能事，很好地運用了要求的寫作手法，把內(nèi)容寫得生動形象，令人捧腹。

生活即語文，要學生筆下言之有物，妙筆生花，作文教學應立足于課本，面向課外，善于模仿，大膽創(chuàng)新。作為一名語文老師，只要把握住了這一規(guī)律，在教學中抓得緊、抓得細，毫末之樹苗才會終成合抱之木，學生的寫作能力才會提高。

參考文獻：

[1]黃淑琴，桑志軍.語文課程與教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：62.

[2]崔紹懷.中小學生語文學習的途徑和方式[J].教育評論，2014（03）：82.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2009：43.

作者簡介：

范玉姬，女，1979年生，廣東省惠東縣人，惠東中學初中部語文教師，惠州市中小學名班主任工作室主持人，大學本科，研究領(lǐng)域：語文課程與教學。