周宇

摘 要：樂理知識(shí)是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)音樂教師要想方設(shè)法將樂理知識(shí)合情合景、潤物無聲地滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“樂理知識(shí)講解趣味化、樂理知識(shí)練習(xí)游戲化以及樂理知識(shí)遷移生活化”三個(gè)方面，深入淺出地論述小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中滲透樂理知識(shí)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;樂理知識(shí);滲透策略

梁啟超說：“欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要件?！币魳方逃粌H能夠陶冶人的情操，塑造人的品質(zhì)，也能夠提升人的審美能力?？梢?，音樂教育在教育教學(xué)過程中有至關(guān)重要的作用。

樂理知識(shí)是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一。如果將音樂比作是一個(gè)神秘的王國，那么，樂理知識(shí)就是開啟這座神秘王國的金鑰匙。因此，對于小學(xué)音樂教師而言，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握樂理知識(shí)是提升小學(xué)音樂教學(xué)效益的一條必由之路。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熤v解的樂理知識(shí)略顯枯燥，樂理知識(shí)練習(xí)題目形式過于單一以及樂理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不密切等，所以導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中樂理知識(shí)滲透效果不太理想。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞“樂理知識(shí)講解趣味化、樂理知識(shí)練習(xí)游戲化以及樂理知識(shí)遷移生活化”等三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)音樂教學(xué)中滲透樂理知識(shí)的一些有效策略。

一、樂理知識(shí)講解趣味化

盡管樂理知識(shí)瑣碎復(fù)雜，但是教師完全可以在充分考慮小學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，將樂理知識(shí)講解趣味化。教師趣味化地講解樂理知識(shí)，不僅有助于學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，還有助于學(xué)生準(zhǔn)確透徹地理解樂理知識(shí)。

那么，教師怎樣將樂理知識(shí)講解趣味化呢？結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，教師可以將樂理知識(shí)創(chuàng)編成一些朗朗上口的童謠或順口溜。這樣，學(xué)生在牢記童謠或順口溜的同時(shí)，就能夠牢記各種樂理知識(shí)。而這就需要教師在圍繞樂理知識(shí)創(chuàng)編順口溜或童謠方面花心思。

“結(jié)合歌曲分辨‘4和升‘4的區(qū)別，準(zhǔn)確唱出音高”是江蘇鳳凰少兒出版社五年級(jí)音樂下冊第一單元“童聲中國娃”第一課時(shí)的一個(gè)樂理知識(shí)。以這部分樂理知識(shí)為切入點(diǎn)，教師可以利用順口溜適度地拓展一些樂理知識(shí)，具體如下：五線譜，像樓梯，向上高，向下低。一二三線，357，一二三間，461……

除此之外，教師還可以巧妙地利用多媒體課件，將抽象的樂理知識(shí)形象化。如此一來，學(xué)生就可以形象逼真地理解、識(shí)記樂理知識(shí)。

二、樂理知識(shí)練習(xí)游戲化

高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！敝匀绱?，是因?yàn)閮和谟螒蜻^程中，通過用眼觀察、用手觸摸、用鼻嗅聞、用耳聆聽、用腦思考等方式，能夠全方位、多角度、深層次、立體化地認(rèn)識(shí)世界，并在此過程中，豐富自身的情感世界。相比于其他教學(xué)方式而言，游戲化的教學(xué)方式不僅更加符合小學(xué)生的年齡特征，還能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

基于此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透樂理知識(shí)時(shí)，教師不妨以相關(guān)樂理知識(shí)為中心，以幼兒的認(rèn)知水平為半徑，精心設(shè)計(jì)游戲化的樂理知識(shí)練習(xí)活動(dòng)。

例如，“四四拍、三四拍、二四拍的節(jié)拍更換”是江蘇鳳凰出版社小學(xué)六年級(jí)音樂上冊第二單元“絲竹流韻”第二課時(shí)中的一部分樂理知識(shí)。不僅如此，這部分樂理知識(shí)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了切實(shí)突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)游戲活動(dòng)，即讓學(xué)生或通過拍手，或通過打擊樂器，或通過數(shù)拍子等游戲方式，準(zhǔn)確感知與熟練掌握四四拍、三四拍、二四拍的節(jié)拍更換。

由此可見，立足于游戲化的樂理知識(shí)練習(xí)活動(dòng)會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣空前高漲。與此同時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的實(shí)效性也會(huì)得到大幅提升。

三、樂理知識(shí)遷移生活化

音樂因生活而變得更加美妙，生活因音樂而變得更加美好。音樂與生活之間有著密不可分的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱耍處熢谝I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)，要適時(shí)適度地將樂理知識(shí)遷移生活化。教師將樂理知識(shí)遷移生活化，不僅有助于學(xué)生透過生活深層次地理解樂理知識(shí)，還有助于學(xué)生用樂理知識(shí)裝點(diǎn)美好生活。

因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中滲透樂理知識(shí)時(shí)，一定要想方設(shè)法找準(zhǔn)樂理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)而將樂理知識(shí)順其自然、潛移默化地滲透到現(xiàn)實(shí)生活中去。

還是以前面的“四四拍、三四拍、二四拍的節(jié)拍更換”這部分樂理知識(shí)為例，教師可以讓學(xué)生將這些樂理知識(shí)與敲擊鍵盤、打腰鼓、敲大鼓等實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來。這樣的遷移，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的濃厚興趣，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解這部分樂理知識(shí)。

歸因于小學(xué)音樂教師合情合景地將樂理知識(shí)遷移生活化，多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活就成為學(xué)生管窺樂理知識(shí)的一個(gè)窗口。與此同時(shí)，音樂也成為學(xué)生實(shí)際生活中不可或缺的一部分。

總而言之，為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，感知音樂的魅力，接受音樂的熏陶，小學(xué)音樂教師要想方設(shè)法讓學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握樂理知識(shí)，真正讓扎實(shí)牢固的樂理知識(shí)成為小學(xué)生開啟音樂王國的一把金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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