馬海蘭

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教育提出了越來(lái)越高的要求，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最基本的一個(gè)科學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造力的形成有較大影響，因此，教師在具體教學(xué)中要充分將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使其對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有更加積極的參與，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?有效性 ?提高措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0062-02

在當(dāng)前新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，越來(lái)越多的教師追求課堂教學(xué)有效性的不斷提高。在這種情況下，教師在具體教學(xué)中要充分將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使其對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有更加積極的參與，另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)有效率得到提高。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生是否具有較好的預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果有直接影響，并且極大的影響課堂教學(xué)有效性。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視度。

但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大量的學(xué)生都不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果十分不理想。因此，教師在具體教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生完成相關(guān)要求。第一，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文要有熟練的閱讀;第二，在閱讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的詞字要查字典進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還要做出相關(guān)標(biāo)記加深記憶;第三，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候也要明白課文的主要內(nèi)容與思想，對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課堂上提出來(lái)并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。這樣，這樣會(huì)按照教師的要求預(yù)習(xí)課文，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，充分掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。教師在具體教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的調(diào)整教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

小學(xué)生具有十分單純干凈的心靈，但是其也是十分敏感的。教師出現(xiàn)的任何面部表情學(xué)生都會(huì)記在心里，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣以及積極性造成影響。因此，教師在課堂教學(xué)中要將親和力充分展現(xiàn)出來(lái)，具有流暢的表達(dá)，并采用有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主性進(jìn)行有效培養(yǎng)。在教學(xué)中還要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)使如何產(chǎn)生的及其發(fā)展歷程進(jìn)行深入感受，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。另外，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，感受學(xué)生，明白他們喜歡什么、害怕什么，走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，將發(fā)展個(gè)性、追求真理的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造給學(xué)生。通過(guò)更加直接的方法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，在最大程度上將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及相關(guān)能力的形成都需要其通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成，因此，教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中主要是起到引導(dǎo)作用，將有效的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，這樣就像一潭死水活過(guò)來(lái)一樣，教師樂(lè)意教，學(xué)生也愿意學(xué)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有充分的掌握[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問(wèn)題情境是所有教師需要面臨的問(wèn)題。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生思維通常都是從問(wèn)題開(kāi)始產(chǎn)生的，并且在問(wèn)題解決中發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)問(wèn)題不斷產(chǎn)生的過(guò)程，其可以將學(xué)生的求知欲與探索欲充分的引發(fā)出來(lái)，從而在問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如教師在對(duì)《假如沒(méi)有灰塵》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以設(shè)定一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“你們認(rèn)為沒(méi)有灰塵會(huì)怎么樣？”“灰塵有什么作用？”學(xué)生可以查閱資料，可以與學(xué)生討論，也可以請(qǐng)教老師，最后得出自己的結(jié)論，并進(jìn)行討論與交流。教師在學(xué)生討論的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生多走彎路。有的學(xué)生認(rèn)為“如果世界上沒(méi)有灰塵，那么很多生物就無(wú)法生存”，有的學(xué)生認(rèn)為“世界上可以少存在一些灰塵，這樣人們就可以少呼吸一些污染物顆粒”，有的學(xué)生認(rèn)為“灰塵主要有陽(yáng)光變?nèi)岷?、天空色彩富于變化、形成小水滴這三個(gè)作用”。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了保證課堂教學(xué)有效性有較好提高，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容;其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生的實(shí)際想法，有效的開(kāi)展教學(xué);最后，教師還要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的充分的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉芳.關(guān)注核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（03）：41-43.

[2]嚴(yán)玲琳.讓教學(xué)之曲奏得更加悠揚(yáng)——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究[J].華夏教師，2018（07）：38-39.