楊艷麗

摘 要：小學語文教師應尊重學生的主體地位，并在教學的過程中以學生的年齡特點、思維特點以及生活環(huán)境為參照點，創(chuàng)設小學語文小組合作教學模式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中相互交流，取長補短，拓展他們的思維方式，為小學語文的教學插上翅膀，提升整體的小學語文教學質量。

關鍵詞：小組合作;小學語文;教學策略

小組合作可以讓整體的語文教學更加活躍，激發(fā)學生學習的內在驅動力，讓他們通過自己的思考感受語文學習的魅力。而學生的小組合作可以反作用于教師的教學，究其原因是學生的思維和教師之間存在差異性，通過學生的表達，可以給教師的教學提供更多的維度，從而促進教師教學能力的提升。

一、在小組合作中提升學生的語言表達能力

在小組合作教學的初始階段，小學語文教師可以以幽默的形式作為開場白，吸引學生對語文學習的關注度，提升學生的課堂參與度。與此同時，教師要積極地組織學生進行交流，而學生在交流的過程中會積極地發(fā)現并友好地提出其他學生存在的問題，從而幫助他們改正存在的問題。此外，學生之間的交流還能讓他們更好地組織自己的語言表達形式，從而更加鞭辟入里地展示自己的觀點，提升學生的語言表達能力和思維的嚴謹性。

比如，在講授《晏子使楚》這篇文章時，我設計了如下的問題：“身高會影響一個人未來的發(fā)展嗎？同學們可以閱讀課文，并思考文中的主人公是一個什么樣的人！”在課堂開始時，教室中特別寂靜。在教學的過程中，也只有少數幾個學生回答，因而答題的思路和內容具有較強的局限性。針對這種情況，我對學生進行分組，分別選出小組長、副組長、發(fā)言員和記錄員，并對學生說：“你們在小組討論中可以各抒己見，并積極地挑出對方的錯誤，也要從多個角度去闡釋一個問題?！倍谛〗M討論的過程中，我發(fā)現連平時不太喜歡發(fā)言的學生都在積極地發(fā)表自己的看法。整個課堂的教學氛圍一下子活躍起來。通過學生的發(fā)言，我發(fā)現他們的表達不僅特別到位，而且還具有較強的層次性。通過運用小組合作法開展教學，我給予學生更大的獨立自主的思考空間，從而使其能夠積極地發(fā)揮自己的才智，提升學生語言表達的層次性，獲得良好的語文教學效果。

二、巧用合作之力，提升學生的實踐能力

學生通過對知識的學習、存儲和運用，進而真正地實現知識的內化。小學語文教師可以在學生掌握一定基礎知識的前提下，組織小組式的實踐教學活動，讓他們在實踐的過程中靈活地運用所學到的知識，從而使學生提升實踐能力、運用知識的能力以及學習能力。

比如，我曾組織學生開展過一場“開卷是否有益”的課堂實踐活動，讓學生在活動的過程中學會相互配合、相互幫助。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質和組內異質”的原則并結合學生的學習水平和意愿，對他們進行分組。我在組中設置小組長、調查員、記錄員和副組長。其次，創(chuàng)設問題。我對學生說：“你們可以針對開卷是否有益這個話題對外班學生進行調查，并詢問他們的原因，你們也可以結合自身的課外閱讀的情況進行分析?！痹俅危m時引導。我會適時地加入學生的實踐過程中，并適時地對學生的行為進行引導，提升整體學生的實踐能力。最后，成果展示。我截取學生的一段演講作為介紹。小冉走上講臺上說：“通過這次實踐活動，我們發(fā)現大部分學生都有自己喜歡的課外讀物，而且被調查的學生在閱讀的過程中，都表達出閱讀對于自己寫作和語言表達的積極作用，還有的學生因為喜歡閱讀同一本讀物，而成為了好朋友?！蓖ㄟ^參與實踐活動，他們不僅掌握了更多的現實例子，而且還能積極地組織自己的語言表達本小組的觀點，從而創(chuàng)設出更加自由和平等的交流環(huán)境，提高了學生參與實踐活動的積極性。

三、在小組合作的過程中，讓學生感受到合作的美好

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師在課堂講課，學生在下面聽課。教師在提問問題時，學生由于個人的因素，比如膽怯、懶散等，不能及時回答問題，從而導致整體的語文教學質量下降。針對這種情況，小學語文教師可以開展小組合作的方式進行授課，讓學生在合作的過程中暢所欲言，并更好地為小組合作的同一目標相互合作，探討最優(yōu)的解決方案。學生在討論的過程中，不僅能夠獲得其他學生的幫助，提升自身的學習能力，而且還能讓接受幫助的學生更好地去幫助別人。因而學生在合作學習的過程中既收獲到了學習知識的快樂，又感受到了幫助別人的快樂，從而使學生更加愿意加入小組合作的學習中，體會小組合作帶來的快樂，提升整體的小學語文合作教學效果。

小組合作學習的本質是拓展學生的學習渠道和思維，讓他們在交流的過程中掌握更多的語文學習的方法，并在此過程中，使學生更加全面地認知自己，清楚自身的局限性，從而讓學生打開自己的內心，積極與他人討論，從而促進學生學習思維和品格的雙重提升。

參考文獻：

[1]趙洪湖.淺談小學語文小組合作學習存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2017（Z2）.

[2]錢艷麗.小學語文小組合作學習過程中的問題及建議探析[J].中國校外教育，2016（1）.