陳國緒

【摘要】小學英語在教學過程中，教師要在教學活動實施過程中，將學生們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，起到良好的引導(dǎo)作用。本文針對小學英語教學過程中，教師如何激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維進行分析，為小學英語教學水平提升打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?激發(fā)對策 ?創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0120-02

英語對于小學生而言，是一門具有復(fù)雜性特征的學科，學生們在日常學習過程中，如果只是單純利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，不僅會影響小學生們學習興趣，而且還會導(dǎo)致學生們的思維受到限制影響，直接定式在傳統(tǒng)固有的思維模式上，不利于學生們的日后發(fā)展。所以在小學英語教學過程中，教師要意識到學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。同時，在課堂教學過程中，要采取有針對性的措施，促使學生們的創(chuàng)造性思維可以被有效激發(fā)出來，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力。

1.為學生們營造語言環(huán)境引導(dǎo)學生們創(chuàng)新思維

小學生由于心智和思想的發(fā)育并不是很成熟，雖然對很多事情的好奇心比較強，但是無法維持高度的集中注意力。這種特征體現(xiàn)在日常教學中，在英語教學過程中，為了保證學生們的學習效果可以得到強化，英語學習水平可以得到有效提升，教師要為學生們營造一個真實的語言環(huán)境，讓學生們可以真正的融入到英語學習當中。這樣不僅有利于激發(fā)學生們的學習興趣，而且還能夠促使學生們的學習視野可以得到開闊，為學生們的后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。教師在為學生們營造真實語言環(huán)境的時候，其根本目的為了讓學生們在日常學習過程中可以有更多練習的機會。這樣能夠讓學生們打破傳統(tǒng)英語教學理念的局限性和單一性，同時也能夠打破應(yīng)試教育“死記硬背”的英語學習方式[1]。通過這種方式，可以讓學生們真正感受到英語是作為一種語言來進行交流和溝通的，而并非只是單純書本上的知識。

在針對英語課堂環(huán)境進行布置的時候，教師可以根據(jù)學生們的學習特征，選擇布置一些可以吸引學生們學習積極性和主動性的環(huán)境，這樣不僅能夠提高學生們的參與度，而且還能夠讓學生們真正的融入到這些語言環(huán)境當中，促使學生們的英語學習積極性可以得到有效提升。首先，教師可以在黑板報當中，固定的設(shè)置“英語角”的環(huán)節(jié)，在英語角的設(shè)置和具體實施過程中，可以將一些英語學習語法指導(dǎo)技巧記錄在英語角當中。與此同時，還可以將學生們比較感興趣的一些小故事等也布置在其中，這樣不僅有利于吸引學生們的注意力，而且還能夠調(diào)動學生們的學習積極性和主動性。其次，還可以在四周的墻壁上布置各種不同的英語諺語。比如教師可以布置“Where there is a will there is a way”，這句諺語的意思就是“有志者，事竟成”。這樣不僅可以對學生們的日常學習起到良好的鼓勵作用，而且還可以通過這些諺語的布置，讓學生們對英語知識有更加深刻的認識和了解。除此之外，教師在教學過程中，還可以選擇在黑板的右上角或者是左上角的位置上，將當天的日期、天氣等利用英語進行表示[2]。比如date、weather等，在利用英語來表述當天日期或者是天氣的時候，可以安排學生們進行輪換，這樣不僅能夠讓學生們積極主動的參與到這些英語環(huán)境中，而且還能夠激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們養(yǎng)成良好的思維模式。

2.改進教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學英語教學過程中，為了激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，要對現(xiàn)有的教學方法進行改進和完善，同時還要對現(xiàn)有的教學流程進行優(yōu)化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。教師在教學過程中，除了要保證課堂教學過程中的效率和質(zhì)量之外，還要對知識內(nèi)容進行鞏固和強化。在教學過程中，教師要對學生們的筆頭交際能力進行鍛煉和強化，在整個過程中，對學生們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和鍛煉而言，也具有非常重要的影響和作用。在學習一些新知識之后，教師可以引導(dǎo)學生們將這些知識點畫出來或者是寫出來，比如在學習Wei Hua一天活動相關(guān)知識和內(nèi)容的時候，在課程教學完成的時候，教師可以引導(dǎo)學生們將Wei Hua這一天的所有活動內(nèi)容全部都利用畫畫的形式描繪出來，這樣有利于對學生們的記憶進行強化。比如在學習“There be”句型之后，教師可以讓學生們根據(jù)Wei Hua家的周邊環(huán)境，利用畫畫的方式，盡可能想出更多與“There be”符合的句子。這樣不僅能夠不斷激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，而且還能夠幫助學生們對所學的知識點進行更加深刻的記憶。

3.結(jié)束語

在小學英語教學過程中，要想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，就必須要為學生們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生們可以身處良好的學習氛圍當中。與此同時，還要引導(dǎo)學生們對所學知識進行鞏固，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，而且還能夠提高學生們的創(chuàng)造能力。通過這種方式，可以促使小學生們對英語學習的積極性和主動性有所提升，為小學英語教學水平提升提供有效保障。

參考文獻：

[1]郝小雯.多元教學游戲，增強英語教學有效性[J].學周刊，2019（12）：93.

[2]盧子美.淺談英語線上學習對學生學習能力的促進作用[J].小學教學參考，2019（09）：56.