朱潔

以往道德與法治學科教學中發(fā)現(xiàn)問題與困惑，大家只能單兵作戰(zhàn)，很難找到同伴，雖然也有相關(guān)的培訓，但是因為教師間沒有形成合力，集體的智慧沒有得到發(fā)揮，想在這門學科中深入發(fā)展，也是心有余而力不足。因此，整合校際的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個合作、互動、分享的教學研究組織，教師發(fā)展組織，才能進一步提高道德與法治教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，推動道德與法治教師專業(yè)化成長。于是組建了這樣一支教師團隊——道德與法治教師共同體。他們雖然來自不同的學校，但是都對道德與法治學科充滿著熱愛與執(zhí)著。幾年來，道德與法治教師共同體過程與結(jié)果并重，不斷探索著研究的最佳運行方案，尋求最有價值的運行機制和途徑。

一、明確制度 讓研究從心動走向行動

講人情，更要講紀律，革命年代如此，搞團隊建設(shè)，搞研究更是如此。道德與法治教師共同體這樣一個團隊的建設(shè)非常不容易，他們來自不同的區(qū)域不同的學校，跨校間的教研要想出成效，在管理方面會存在很多困難。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@就要求共同體必須要有嚴格的管理制度，這是專業(yè)成長的保障。

首先，時間的保證，每周二下午是共同體教師的學習時間，這個下午沒有特殊情況不許請假。其次，為保證活動的正常進行，每學期都要制訂切實可行的研究計劃，統(tǒng)一安排共同體主題活動，并指導監(jiān)督各成員的學習。第三，健全的考核制度。共同體以市區(qū)教研員和市骨干教師為指導老師，制定了系統(tǒng)的考核實施方案以及相關(guān)的管理制度，每學期開學明細培訓的內(nèi)容、方式、時間、考查辦法、獎懲責任等一系列的培訓制度。有了明確的研究制度促使共同體的老師從心動走向行動，從根本上提高活動的實效性。

二、運用機制 讓研究從實踐走向智慧

單依靠嚴格的制度并不是管理教師隊伍的唯一方法，為了使團隊更有凝聚力還必須運用相應(yīng)的機制。

（一）在閱讀學習中提高

針對教師教育教學理論的學習和研究比較膚淺的現(xiàn)狀，共同體教師自覺加強理論學習，通過各種渠道購買學科教育專著。由于學科的指導書籍不多，所以只要發(fā)現(xiàn)了一本專業(yè)書籍，大家都會爭相購買，而且每次不管是小組交流還是外出活動，老師都會帶著它們，大家還戲稱為“葵花寶典”。

（二）在專家引領(lǐng)中前行

在開展共同體活動過程中，共同體老師認識到只有注重專業(yè)引領(lǐng)，才能使研修得到實質(zhì)性進步和持續(xù)性發(fā)展。首先，共同體的老師有市教研室教研員帶著大家通過聽課、評課、交流、座談等形式，傳輸?shù)赖屡c法治課程前沿信息。其次，哪里有道德與法治學科的活動，哪里就有共同體老師的身影。但是每次在給機會的同時，也給要求、給壓力，大家總是帶著問題參加活動，帶著思考現(xiàn)場發(fā)言。在一次次的外出學習中，在一次次的聽課、評課活動中，大大提高了每位教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，共同體的老師不再慌亂，不再躲閃，越來越自信、越來越有底氣。

（三）在專題研討中共同進步

專題研討可以對某一個問題作深入的探討。共同體的專題研討大致分為幾種：

1.備課訓練重在過程

“備課”就是教師課前所做的準備工作，這是平時專題研討的一個重要內(nèi)容。記得第一次備課訓練時，老師教材解讀零亂、目標表述漏洞百出，更不用說教學過程的設(shè)計了?？墒墙?jīng)過一段時間的訓練后，每個人呈現(xiàn)出來的狀態(tài)大不相同。備課訓練喚醒了大家作為道德與法治學科教師必須具備的最基本的學科專業(yè)意識。

2.同課異構(gòu)找差異

同一課內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解，自己備課并上課。由于教師解讀教材能力的不同，所開發(fā)的課程資源和采取的教學方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。老師通過比較，將教學中的閃光點、感悟與缺憾記錄下來形成研究軌跡，尋找教學差異，取長補短，從而豐富了教學經(jīng)驗。

3.課堂觀察抓細節(jié)

精彩細節(jié)能夠打造成功的課堂，細節(jié)觀察可以幫助執(zhí)教者從不同的角度審視這節(jié)課。培訓活動中經(jīng)常要求教師從各個不同的角度去審視教師的教與學生的學。課堂觀察可以讓教師多雙眼睛看課堂，在教學實踐和教學理論間架起一座橋梁，大家借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面都獲得了新的發(fā)展，從而提高教師的整體教學質(zhì)量。

4.模塊研究重提升

根據(jù)學科特點及每位教師的教學專長，以課堂教學為陣地，通過案例剖析，引領(lǐng)教師以獨特的視角反思教學，從而提高課程實施能力，提升課堂教學的水平。

如“體驗教學”，每一個成員認真學習有關(guān)“體驗教學”的理論，進一步厘清了體驗的內(nèi)涵和課堂實施的基本要素，并依據(jù)自身的理解進行微格教學呈現(xiàn)、課堂行為分析和教學經(jīng)驗總結(jié)。這種借助專題，踩實過程，彰顯反思，內(nèi)化經(jīng)驗的培養(yǎng)方式，真正提高了執(zhí)行課程的能力。

三、拓展空間 讓研究從有形走向有效

信息科技的不斷進步和發(fā)展，讓教育煥發(fā)了生機和活力，特別是QQ、微信等工具的運用，使教師的工作學習方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

每周一次的相聚，對于老師們來說，已經(jīng)顯得很短暫。每次活動結(jié)束后大家都有些意猶未盡，轉(zhuǎn)戰(zhàn)QQ，組建微信群，網(wǎng)絡(luò)上探討繼續(xù)進行。夜深人靜時，正是老師思維火花頻頻閃現(xiàn)的時候。你說一個想法，她提一個建議，QQ上的人像不斷閃現(xiàn)，學習研討早就已經(jīng)打破了時空的限制，也讓共同體教師的研究實現(xiàn)了從有形到有效的華麗轉(zhuǎn)身。

回首共同體教師研究的歷程，不禁讓大家欣喜萬分。雖然沒有華麗的外表，沒有轟轟烈烈的壯舉，但有樸實的內(nèi)在，踏踏實實的前行。從一頁頁的理論資料，到一堂堂的課堂實踐，從一點點的想法交流，到一段段的觀點碰撞無不體現(xiàn)了這支團隊的進步。

“共同體”之所以能促進教師的共同成長，關(guān)鍵在于“將一群富于激情的年輕人教師聚在一起共同激發(fā)共同促進”的機制，在于將“教育理論與教育實踐結(jié)合”理念，在于遵循了教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，這樣老師才能在這條路上越走越好。