史曜瑢

小學(xué)思想品德教材擁有得天獨(dú)厚的“立德樹人”資源，但如果不注意教法，很容易流于抽象死板的說(shuō)教，不但起不到應(yīng)有的教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生心生逆反。如何化抽象為具體、變死板為生動(dòng)，讓小學(xué)思想與品德更好地發(fā)揮其教書育人、立德樹人的作用呢？思想與品德教學(xué)的“三化”不失為一種好思路。

一、品德教學(xué)生活化

小學(xué)思品教學(xué)要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，將教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而感悟，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，即品德教學(xué)的生活化。

思想品德課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活需要為依據(jù)，選取與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的內(nèi)容，在充分利用教材資源的同時(shí)更注重開發(fā)學(xué)生自身的生活資源，將教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而感悟。如在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課時(shí)，我設(shè)置了讓孩子看相片、稱體重、讓父母講他們成長(zhǎng)中故事的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)“在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)”的主題。課堂上，我又設(shè)置了“家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)”的環(huán)節(jié)，讓他們互相傾述真情，彼此增進(jìn)理解，從而讓學(xué)生真切體會(huì)自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)愛的主題。在學(xué)習(xí)《珍愛生命、遵守規(guī)則》一課時(shí)，組織學(xué)生觀察學(xué)校周邊、社區(qū)的交通現(xiàn)狀，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的心靈去感受，進(jìn)而懂得遵守交通法規(guī)與珍愛生命的重要性。

二、品德教學(xué)實(shí)踐化

實(shí)踐是孩子最好的老師。抽象的道德規(guī)范光靠說(shuō)教是不能深入人心的。因此，品德教育要把學(xué)生的目光引到課本以外的人和物、家庭、學(xué)校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等，利用各種節(jié)目、文化活動(dòng)、重大事件、民俗活動(dòng)等來(lái)實(shí)踐。

教學(xué)《我們的班集體》時(shí)，我把教學(xué)要點(diǎn)與創(chuàng)建文明校園結(jié)合起來(lái)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，細(xì)化制度，形成《學(xué)生一日常規(guī)制度》《班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則》《學(xué)生操行評(píng)分制度》《紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗》等實(shí)踐性強(qiáng)、操作性高的一套學(xué)生班級(jí)管理機(jī)制，讓學(xué)生在參與小組、班級(jí)、學(xué)校的自我實(shí)踐中，提高班集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。教學(xué)《我是家庭的一員》一課時(shí)，我組織開展了以“感恩”為主題的演講比賽、手抄報(bào)比賽和“我是家庭小幫手”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诰唧w實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)感恩、體驗(yàn)感恩、收獲感恩、傳播感恩。教學(xué)《歷史悠久的家鄉(xiāng)》，我組織學(xué)生參觀了平定縣的“榆關(guān)”“陽(yáng)春樓”“冠山書院”“平定縣天寧寺雙塔”等古跡，把收集來(lái)的資料和自己的親身感受寫成書面材料，在課堂上進(jìn)行交流，從而深刻地理解了平定“文獻(xiàn)名邦”的意義，鍛煉了孩子們資料收集分析能力和寫作能力，培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

三、品德教學(xué)現(xiàn)代化

思想品德教材中有的只是圖片和文字，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課，顯得枯燥和空洞。所以，除用生活化、實(shí)踐化的方法，化抽象為具體、變死板為生動(dòng)外，還利用現(xiàn)代教學(xué)媒體色彩豐富、圖像逼真的畫面，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，或給書本中抽象的理論知識(shí)配以生動(dòng)形象的故事，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力;或?yàn)閷W(xué)生展示相關(guān)的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的情感，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，變抽象為生動(dòng)，更變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;不僅提高了課堂效率，而且拓展了小學(xué)思想品德的教學(xué)空間，增強(qiáng)了感染力。

北師大版《保護(hù)我的身體》一課，目的是通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身體各部分的重要性，關(guān)愛自己的身體。雖然教材提供了相關(guān)的畫面和文字，但是內(nèi)容比較少，仍不夠直觀形象，這就不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我從網(wǎng)上找了一些和本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)會(huì)了保護(hù)身體。再比如在進(jìn)行“珍愛生命”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，播放生命形成及生命演化的過(guò)程，以及關(guān)于生命安全的短片，讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受生命的可貴和易碎。

“才者，德之資也;德者，才之帥也?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)。要落實(shí)好這一根本任務(wù)，就需要我們的思想品德教學(xué)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不斷改革與創(chuàng)新教法，提升品德教學(xué)水平，幫學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱瑸樘嵘龑W(xué)生的思想品德素養(yǎng)而貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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