朱武新

摘 要：解決留守兒童成長(zhǎng)問題，需要全方位關(guān)愛，建立健全家長(zhǎng)與兒童的溝通渠道，以問題為導(dǎo)向精準(zhǔn)開展幫扶活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;留守兒童;實(shí)踐探索

“留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。”據(jù)全國(guó)婦聯(lián)于2014年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》稱，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬。各社會(huì)機(jī)構(gòu)調(diào)研報(bào)告稱，留守兒童普遍缺乏最基本的親情撫慰，缺少有效教育，缺少心理疏導(dǎo)，經(jīng)常遭遇意外傷害。而貴州畢節(jié)等地發(fā)生的一系列留守兒童的慘劇，一再刺激公眾神經(jīng)，凸顯了留守兒童群體成長(zhǎng)困境。

許多地方與部門重點(diǎn)關(guān)注留守兒童群體的教育問題，積極為留守兒童創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)有愛、健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，但在具體工作中還存在許多不足：一是關(guān)愛工作隨意性大，缺乏頂層設(shè)計(jì)與健全的機(jī)制;二是過于重視物質(zhì)的資助，缺少情感關(guān)懷與心理疏導(dǎo);三是只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視家長(zhǎng)作為兒童成長(zhǎng)最主要的教育角色。怎樣破解上述難題，我校進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，且取得了一定的成效。

一、圍繞一個(gè)理念：讓愛留住

留守兒童問題根源在于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，缺少安全感，以致這些孩子產(chǎn)生自卑、封閉的心理，情感冷漠，行為不良。關(guān)愛工作需要以愛溫暖他們，讓這些留守兒童在學(xué)習(xí)生活中充分感受來自社會(huì)與學(xué)校的關(guān)愛;解決留守兒童問題的另一個(gè)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，關(guān)愛工作要以架起父母與孩子之間愛的橋梁為主要形式，讓父母與孩子之間學(xué)會(huì)、愿意、善于表達(dá)愛的情感，才能讓這些孩子有個(gè)陽(yáng)光、幸福的童年。

二、抓住兩個(gè)重點(diǎn)

一是有效實(shí)施“親情家書”項(xiàng)目。如何架起父母與孩子之間愛的橋梁，2015年浙江省婦聯(lián)開展“親情家書傳真情”項(xiàng)目，為這項(xiàng)工作提供一條全新的、有效的渠道。項(xiàng)目以家書為載體，充分應(yīng)用項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，招募教師志愿者輔導(dǎo)在校學(xué)生與其父母進(jìn)行“家書溝通”，拉近親子間的情感和心靈距離，密切親子關(guān)系，取得了很好的效果。

二是開展有效、精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)。留守兒童群體中有的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人，而有的則性格內(nèi)向，不善交談。由于親情缺失，心理存在陰影，自卑懦弱，缺乏愛心與交流的主動(dòng)性。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、男女性別也會(huì)造就留守兒童不同的成長(zhǎng)困境。為此必須精準(zhǔn)施策，提高工作有效性。例如我校在2016年對(duì)全校留守兒童開展問卷調(diào)查，通過家訪交流、觀察座談等形式，建立成長(zhǎng)檔案，全面了解留守兒童在成長(zhǎng)中的需求與遇到的問題，為我們開展有效的關(guān)愛工作提供了依據(jù)。

三、突出三個(gè)優(yōu)先

1.學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。我校針對(duì)部分留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差、在家課業(yè)無人輔導(dǎo)的狀況，各志愿者教師每人結(jié)對(duì)認(rèn)領(lǐng)一名留守兒童，由志愿者教師定時(shí)進(jìn)行幫扶，督促、鼓勵(lì)這些孩子，樹立信心，提高成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

2.生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校要求各班主任與任課教師對(duì)班級(jí)留守兒童給予更多的耐心、更多的關(guān)愛，平時(shí)要多看一眼，多問一聲，多幫一把，在營(yíng)養(yǎng)餐發(fā)放上，要求食堂管理人員注意營(yíng)養(yǎng)均衡搭配。留守兒童生病時(shí)，要及時(shí)關(guān)心，注意探望。每學(xué)期班主任要對(duì)孩子至少家訪2次。

3.活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校在各類活動(dòng)開展中高度重視并組織留守兒童來參加。學(xué)校少年宮各個(gè)項(xiàng)目名額優(yōu)先滿足留守兒童，各個(gè)比賽積極推薦留守兒童參賽，愉悅其身心，培養(yǎng)他們的信心與獨(dú)立生活能力。

四、落實(shí)四條渠道

1.整合多方資源

（1）公益組織凝聚愛的力量

2014年10月，學(xué)校成立了有愛留守兒童活動(dòng)志愿者中心，成員由學(xué)校關(guān)工委、學(xué)校家長(zhǎng)代表與我校廣大青年教師組成，共80余人。2015年，建立了“有愛留守兒童關(guān)愛基金會(huì)”，籌集資金5萬元，這些資金作為關(guān)愛留守兒童工作的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（2）彩虹課堂傳播愛的溫暖

2017年1月，我校與蒼南縣扶苗公益、鎮(zhèn)委宣傳部等機(jī)構(gòu)部門聯(lián)合開辦彩虹課堂。每周六上午一期，2017年共開辦30期，課堂內(nèi)容包括藝術(shù)興趣培養(yǎng)、體育拓展、安全教育、節(jié)日教育等。豐富溫情的關(guān)愛與教育活動(dòng)，讓留守兒童真切地感受學(xué)校與社會(huì)的關(guān)愛。

2.重視人文關(guān)愛

（1）重視心理健康輔導(dǎo)

我校利用心理輔導(dǎo)室——心靈氧吧，經(jīng)常對(duì)留守兒童作問卷調(diào)查，建立留守兒童檔案，針對(duì)問卷中反映的問題，為部分性格孤僻、行為習(xí)慣有偏差、不善于與同學(xué)交往的留守兒童，分年段多次開展“快樂交際，健康成長(zhǎng)”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。如為女生送上一堂青春期健康教育課程——“送給女孩子的悄悄話”;為六年級(jí)男生舉行一場(chǎng)情緒管理專題課程——“我的情緒我做主”。這些活動(dòng)課程有效地促進(jìn)留守兒童心理健康，解除了他們成長(zhǎng)中遇到的困惑。

（2）重視給予家庭般的溫暖

由教師志愿者與家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任代理家長(zhǎng)角色，利用午間與周末，陪孩子們玩耍、游戲與閱讀。學(xué)校政教處組織留守兒童在清明做清明團(tuán)、在端午包粽子、在中秋品嘗月餅，每學(xué)期組織一次留守兒童集體生日會(huì)，這些傳統(tǒng)節(jié)日與生日慶祝會(huì)的關(guān)愛活動(dòng)，為這些遠(yuǎn)離父母的孩子帶來了家一般的溫暖。

3.提升關(guān)愛成效

整合語(yǔ)文、思品等課程，把“親情家書”建設(shè)成我?！爸尽ば小闭n程體系中的重要組成部分，編制了一冊(cè)親情家書教材，不斷提高課程實(shí)施的效益，完善學(xué)校辦學(xué)體系。

同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期組織開展最美留守兒童、最美家書評(píng)比。鼓勵(lì)教師認(rèn)真總結(jié)留守兒童關(guān)愛與教育問題的工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，不斷提升留守兒童工作成效。

4.親情家書傳真情

有學(xué)者表示，“孩子成長(zhǎng)過程中，第一重要的是家庭，其次是學(xué)校。”學(xué)校積極響應(yīng)省婦聯(lián)的“親情家書傳真情”活動(dòng)，幾年來，學(xué)校共寄出親情家書兩千余封。在每封家書中放上孩子近期的照片，通過網(wǎng)絡(luò)手段向家長(zhǎng)發(fā)送孩子活動(dòng)視頻或照片，引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子，多與孩子溝通，多陪伴孩子。

參考文獻(xiàn)：

李瑩瑩，楊靜菲.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].華章，2011（26）.