張莉

摘要：從立足學(xué)生發(fā)展的觀(guān)念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識(shí)、技能和社會(huì)倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用?！币虼?，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上;學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對(duì)話(huà)的過(guò)程;教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：過(guò)程與改進(jìn);研讀;課例研究

一、研究背景

開(kāi)學(xué)始，教研室要到我校進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，我主動(dòng)承擔(dān)了低段語(yǔ)文課的“被調(diào)研”任務(wù)。我思考應(yīng)該呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課，以獲得調(diào)研專(zhuān)家的認(rèn)可、肯定。

在“精彩”和“探究”雙重“目標(biāo)”的矛盾中我忐忑前行。

二、研究?jī)?nèi)容

最終我選中了部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《筍芽?jī)骸?。這是一篇擬人體的童話(huà)散文。課文寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健壯成長(zhǎng)。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，可以為“精彩”錦上添花。

三、研究過(guò)程與改進(jìn)

本著“精彩課堂”的宗旨，開(kāi)始第一次前行。

（一）談話(huà)導(dǎo)入

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？

師：（出示筍）這是竹子小的時(shí)候，我們把它叫做一筍。你是怎樣記住這個(gè)“筍”字的？

師：“筍芽”是個(gè)生詞，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就是——（齊讀課題）

（二）初讀課文

師：筍芽?jī)褐灰诙潭?個(gè)月不到的時(shí)間，就能長(zhǎng)成一棵健壯的竹子，多么奇妙呀！它是怎樣成長(zhǎng)的呢？我們來(lái)讀一讀課文。

檢查反饋

（1）讀生字詞語(yǔ)

（2）聽(tīng)聲音

師：讀著這些生字詞語(yǔ)，我們仿佛看到筍芽?jī)赫惶焯炻L(zhǎng)大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（分示雨聲、打雷聲）仔細(xì)聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？

（三）研讀1到4自然段

讀1到4自然段，想：春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不一樣？讀完說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

指名說(shuō)：有什么不一樣？從哪里知道？（低聲、粗重）

1.春雨姑娘的呼喚

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？我就是一棵沉睡中的筍芽?jī)?，你是春雨姑娘，你?lái)叫一叫我。我睡著了。

教寫(xiě)“呼喚”。

2.雷公公的呼喚

雷公公會(huì)說(shuō)些什么？（出示：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)海海?/p>

3.筍芽?jī)悍磻?yīng)一

教學(xué)“撒嬌”

4.筍芽?jī)悍磻?yīng)二

師：聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)盒褋?lái)了，聽(tīng)了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）

師：多么努力的小筍芽啊，為了實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)一個(gè)勁地奮發(fā)進(jìn)取。

（四）研讀第5、6自然段

師：筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地、不停地、用力地向上鉆，媽媽看見(jiàn)了，忙給它穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨，媽媽說(shuō)了些什么呀？（出示句子）

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，再加上自己的努力，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。

（1）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師一樣，把“終于”讀得特別響，我們把“終于”去掉，行嗎？

師：看來(lái)，大家都認(rèn)為筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中是很辛苦的，那我們來(lái)想象一下筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中會(huì)碰到哪些困難呢？

（2）自讀第六自然段，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？筍芽?jī)嚎赡苓€看到了什么？（小草，花兒，彩虹，天空……）

所以筍芽?jī)哼@兒看看，那兒看看，怎么也——它太喜歡這個(gè)美麗、明亮的世界了。

教學(xué)“世界”，說(shuō)句式：世界真是一

（3）欣賞畫(huà)面（配樂(lè)）。

看圖片，說(shuō)：看到這美麗的世界，筍芽?jī)赫f(shuō)——

師：“快快”讀得特別好。有一個(gè)詞提醒我們應(yīng)該怎么讀，就是——

（五）分角色表演

1.選演員。

春雨，雷公公，媽媽?zhuān)S芽?jī)骸?/p>

2.表演讀，評(píng)議。

（六）總結(jié)

完成作業(yè)。

1.觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

上這節(jié)課，我居然用了整整50分鐘。造成“冗長(zhǎng)”的原因是什么呢？課后集體議課，聽(tīng)課的老師紛紛提出了自己的看法。歸納起來(lái)，主要是這幾個(gè)問(wèn)題。

（1）內(nèi)容過(guò)多有悖于“生本”。二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較差，每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆走過(guò)場(chǎng)，識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、整體感知、精讀教學(xué)都點(diǎn)到為止，不到位，不落實(shí)。

（2）環(huán)節(jié)跳躍不順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)春雨姑娘的呼喚這一環(huán)節(jié)之后，接著學(xué)習(xí)雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模瑓s沒(méi)有直接學(xué)習(xí)筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚后的反應(yīng)，有些脫節(jié)，學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這樣的理解順序不順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）訓(xùn)練點(diǎn)太多缺失實(shí)效。教師引導(dǎo)學(xué)生理解感悟時(shí)，每一段都抓住了很多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如“呼喚、撒嬌、終于、世界”等許多詞語(yǔ)和幾句重點(diǎn)句子，再加上對(duì)比、擬人的寫(xiě)法等知識(shí)點(diǎn)，讓人感覺(jué)忙得喘不過(guò)氣起來(lái)，學(xué)生也接受不了。

（4）情感不到位導(dǎo)致朗讀增量不明顯。過(guò)多地講解理性的語(yǔ)文知識(shí)，過(guò)多地齊讀，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂理性有余，感性不足。教師沒(méi)有透過(guò)語(yǔ)言來(lái)充分感悟課文的語(yǔ)言美，也就感受不到文字背后的情思，所以情感欠缺，朗讀指導(dǎo)就無(wú)法到位，學(xué)生幾乎沒(méi)有朗讀的增量。

2.解決策略

教學(xué)一定要“以生為本”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教案。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可以為了展示課而放人過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，所以，老師提出調(diào)整教案的新思路，就是以生為本，本色語(yǔ)文。以此為出發(fā)點(diǎn)，我秉承“簡(jiǎn)約實(shí)效還原本色”的理念，刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略確定了新的教學(xué)思路：

（1）尊重學(xué)生起點(diǎn)。真正把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，尊重學(xué)生的起點(diǎn)。學(xué)生才是我們教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)第一個(gè)要考慮的重要因素。

（2）刪減教學(xué)內(nèi)容。二年級(jí)的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)的重頭戲是生字詞教學(xué)和整體感知，大約要占20-25分鐘。精讀的內(nèi)容不能夠過(guò)多。本色課堂首先要精簡(jiǎn)內(nèi)容，舍得放棄。所以，砍掉第六自然然段的教學(xué)，留出更多的時(shí)間給其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程。在整體感知部分，教師提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：自己讀課文，看看哪些詞句的描寫(xiě)深深地吸引了你，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并圈出自己喜歡的詞語(yǔ)。這樣安排，每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)明確，簡(jiǎn)單易行，還可以書(shū)聲瑯瑯，多些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，理解語(yǔ)言的美妙。

（4）增強(qiáng)教學(xué)情趣。結(jié)合文本的內(nèi)在情思，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)筍芽?jī)?，邊做?dòng)作邊朗讀，并采用多形式的讀，有滋有味地讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、想象說(shuō)話(huà)等形式，感受、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

很明顯，這節(jié)課我上得輕松了許多。學(xué)生參與課堂的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間也明顯增多。這節(jié)課整體效果不錯(cuò)，真正做到了“以生為本簡(jiǎn)約課堂”，課堂上多了很多靈動(dòng)的、生成的過(guò)程，使整堂課有情有趣，學(xué)生興致盎然。同時(shí)，本色課堂的思想也得到明顯體現(xiàn)。我教學(xué)時(shí)從容不迫，要求和過(guò)程都在悠然中清新展示。在簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)節(jié)里，重視學(xué)生多方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，工具性和人文性在課堂上也展示得有條不紊，語(yǔ)文味濃濃，讀書(shū)聲瑯瑯。

詞語(yǔ)的教學(xué)很有新意，第一組是表示動(dòng)作的詞，第二組是表示聲音的詞，第三組是同偏旁的詞，分類(lèi)清晰，既感受了詞語(yǔ)的規(guī)律，又很巧妙地理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)。這樣安排可以說(shuō)是一舉多得。設(shè)計(jì)的問(wèn)題“筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中會(huì)碰到哪些困難呢？”讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，加深對(duì)課文的理解，十分巧妙。

四、研究后的思考

通過(guò)這次課例研究，一次次地試教、修改、跟進(jìn)、再試教、再修改、再改進(jìn)，一分耕耘，一分收獲，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了一大截。特別是對(duì)精讀課文的第一課時(shí)教學(xué)有了更多的思考。對(duì)于第一課時(shí)，很多老師覺(jué)得內(nèi)容單一，不外乎是字詞教學(xué)、整體感知、學(xué)習(xí)一兩段話(huà)，不適合作為展示課或者比賽課之用。其實(shí)，只要精心設(shè)計(jì)，第一課時(shí)照樣能夠出彩。那么，如何設(shè)計(jì)才能取得更高的效率呢？可以應(yīng)用本色課堂的教學(xué)理念，做到簡(jiǎn)中求實(shí)、簡(jiǎn)中覓效。

1.簡(jiǎn)潔激趣，進(jìn)入文本

導(dǎo)入寥寥數(shù)語(yǔ)，即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入文本的情境，接觸到文本的精神內(nèi)核。設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮，導(dǎo)入語(yǔ)要精煉、簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合文本的需要，圍繞文本的精神內(nèi)核進(jìn)行設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)約的導(dǎo)入求得實(shí)效，學(xué)生在簡(jiǎn)約又情趣盎然的導(dǎo)人中漸入文本情境。

2.簡(jiǎn)要導(dǎo)向，理清文路

初讀是學(xué)生初次感知教材，學(xué)習(xí)一篇課文的起始階段。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初讀的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)目的明確，有可操作性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初讀的要求可以有所不同。如低年級(jí)要求學(xué)生“讀準(zhǔn)確、讀通順”，理清文章的脈絡(luò)。在初讀環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，了解主要內(nèi)容，理清文章思路。整體把握如何巧妙操作，我們可以借助幾個(gè)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理清文章的文路，這樣操作，簡(jiǎn)單方便，實(shí)效性強(qiáng)。

3.簡(jiǎn)中求實(shí)，設(shè)境研讀

簡(jiǎn)約教學(xué)應(yīng)集中體現(xiàn)在用簡(jiǎn)便的方法授課，這就需要教師對(duì)教材作深入的解讀和適當(dāng)?shù)娜∩?。在精讀課文的教材中，起始段落或重點(diǎn)段落應(yīng)是第一課時(shí)精要的教學(xué)部分。教學(xué)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的剖析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心揣摩，體味其中滋味。遵循“理解—應(yīng)用一積累一內(nèi)化”的過(guò)程，既簡(jiǎn)單清晰又有豐富的內(nèi)涵，達(dá)到簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的效果。

在簡(jiǎn)單的教學(xué)之中，能有大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練、讀書(shū)感悟，那么，第一課時(shí)照樣可以預(yù)約出與眾不同的精彩。語(yǔ)文教學(xué)貴在簡(jiǎn)潔，貴在扎實(shí)。作為教師，如若不能把學(xué)生放在第一位，不能把文本的解讀放在第一位，那么再多的花樣也是枉然。我想，只有那些洗盡鉛華、重歸本色的語(yǔ)文課堂，才是最真實(shí)、有效的課堂吧！