辛華

摘要：作為科技時(shí)代下的新型教學(xué)模式，微課憑借自身教學(xué)模式廣、教學(xué)手段多樣的特點(diǎn)深受廣大師生的青睞，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)應(yīng)用微課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課;應(yīng)用與建設(shè)

一、微課教學(xué)概述

相較于常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，微課傳播手段更加高效，能制作出生動(dòng)有趣、形象新穎的教學(xué)內(nèi)容，能增強(qiáng)內(nèi)容的感染力和吸引力，與素質(zhì)教育的理念和新課程改革的要求相符，被廣大師生所認(rèn)可和青睞。微課利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能提供師生互動(dòng)的空間，學(xué)生可借助微課平臺(tái)與教師進(jìn)行在線溝通，或者是利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)微課主要是單獨(dú)提煉與演示教材中的知識(shí)點(diǎn)，如通過(guò)較短時(shí)間的視頻播放展示某一類和某一個(gè)具體的問(wèn)題，以便高效且準(zhǔn)確表達(dá)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

第一，課前應(yīng)用。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)或多或少會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而如果采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式加以預(yù)習(xí)，往往難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響思維的發(fā)展，繼而放棄預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效解決上述問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，多是按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性、自主學(xué)習(xí)性，從而使學(xué)生積極討論、自由思考、分享觀點(diǎn)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和基礎(chǔ)等方面有所差異，而微課教學(xué)的靈活性強(qiáng)，能照顧到全體學(xué)生。以“分?jǐn)?shù)加減法”為例，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確理解“分子相加減、分母不變”的意思，即便接受該理念，也只能機(jī)械式應(yīng)用和記憶，無(wú)法對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵加以領(lǐng)悟，更難以舉一反三，降低預(yù)習(xí)效果。若教師提前制定“同分母相加減”的微課視頻，重點(diǎn)解讀學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題或難點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看視頻，則能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，使學(xué)生通過(guò)微課來(lái)準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟所要學(xué)的內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，課堂應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)解題能力緊密關(guān)聯(lián)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效處理題目中的相關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成清晰的解題思路，提高解題效率，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)微課教學(xué)能營(yíng)造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心情得以放松，在活躍且充滿生機(jī)的課堂環(huán)節(jié)中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì)從不同的角度與層面思考、分析、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花時(shí)，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加透徹理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。以“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容制作微視頻，讓學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)情況有直觀感受，對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致框架。由于圖形的旋轉(zhuǎn)和平移等知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，有些學(xué)生的思維無(wú)法完全被打開(kāi)，這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、討論的方式各抒己見(jiàn)，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和拓展思維空間，提高學(xué)生的思維能力。

第三，課后應(yīng)用。學(xué)生在利用微課課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)之后，基本已經(jīng)吸收和掌握了大部分知識(shí)，但依舊需要通過(guò)課后環(huán)節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師在課后環(huán)節(jié)要恰當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)，通過(guò)微課來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加清晰化、條理化、系統(tǒng)化。以“小數(shù)除法”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，拓展思維。又如學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置作業(yè)：自己家房子的墻面重新刷漆，請(qǐng)計(jì)算一共需花費(fèi)多少錢？然后要求學(xué)生制作微課視頻，通過(guò)立體模型展示自己家的房子，并利用不同的顏色顯示計(jì)算面積的方法與過(guò)程，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。當(dāng)然教師也可以利用微課鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，縮短學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間的距離，最大限度地發(fā)揮出微課的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，微課教學(xué)很好地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和新課改的要求，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求相適應(yīng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到微課教學(xué)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。