【摘要】目前，差異化教學(xué)在教學(xué)過程中已經(jīng)被越來越多的老師認(rèn)可和使用，這種因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生之間的個性差異，予以不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生以更好、更適合自己的方式，提高物理成績。本文從差異化教學(xué)在初中物理課堂實踐的現(xiàn)狀入手，分析了差異化教學(xué)對初中物理教學(xué)實踐的意義，并針對此提出相應(yīng)的措施，使差異化教學(xué)的應(yīng)用更加普遍。

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué) ?初中物理 ?教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0172-01

隨著新課程改革的實施，因材施教的教育方式被貫徹到教學(xué)實踐中，其中主要模式之一就是差異化教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，因為差異化教學(xué)模式新穎，實施歷程較短，所以存在較多問題，需要老師在摸索中不斷創(chuàng)新與改革，達到最優(yōu)效果。

一、差異化教學(xué)在教學(xué)實踐應(yīng)用中的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)模式限制過多

因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施的時間較長，所以傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣仍然支配著很多老師的教學(xué)。在目前初中物理教學(xué)課堂上，很多有利于課堂質(zhì)量提高的教學(xué)思想和教學(xué)方法都沒有受到老師足夠的重視。有的老師因為受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)在腦海中形成了一套固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，差異化教學(xué)的思想難以更新老師的教學(xué)模式和習(xí)慣，所以很多時候老師在課堂上都希望實現(xiàn)差異化教學(xué)，但是在傳統(tǒng)模式的禁錮下，難以有太大的突破。

2.老師缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生關(guān)注度低

與以往教學(xué)模式不同，差異化教學(xué)模式需要老師對學(xué)生有充分的認(rèn)識和了解，在現(xiàn)階段實施過程中，由于老師缺乏經(jīng)驗，往往容易只顧著講課而忘記觀察學(xué)生。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都受到父母和老師態(tài)度的影響，老師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注程度，極大地影響著學(xué)生對這門課程的喜愛與否。初中物理課程作為一門相對較難，內(nèi)容量較多的課程，老師往往只注重內(nèi)容講解而忽視學(xué)生之間的差異、表現(xiàn)，這在一定程度上會降低學(xué)生的積極性，而且由于老師對學(xué)生關(guān)注度較少，有些內(nèi)容和方法只適合一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生根本無法參與到課堂中，久而久之，學(xué)生的物理成績就會下降，對物理的學(xué)習(xí)也會逐漸失去興趣。

二、差異化教學(xué)在教學(xué)實踐過程中的重要意義

1.使教學(xué)更有針對性

差異化教學(xué)換句話說就是因材施教，即針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略進行講課。在一堂課有限的時間內(nèi)，老師的精力也是有限的，很難做到對所有的學(xué)生照顧的面面俱到。實施差異化教學(xué)，老師可以通過不同的手段和方式，針對學(xué)生自身的情況，為學(xué)生找到更適合的學(xué)習(xí)方法，最大限度的保證每個學(xué)生在課堂上保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2.開發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的潛能。實施差異化教學(xué)，可以讓學(xué)生以自己喜愛和擅長的方式學(xué)習(xí)物理，可以把物理中難理解的概念和公式化解成學(xué)生已經(jīng)掌握的、熟悉的概念，會更有效地促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)在初中物理課堂上的作用之一就是尊重班上每一位學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。在老師平等對待的前提下，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，促進所有學(xué)生共同提高。

3.構(gòu)建和諧的課堂氛圍

同一個班級中的學(xué)生由于興趣愛好、個性發(fā)展的不同，對物理知識接受的快慢、理解的深淺也有所不同。差異化教學(xué)在物理課堂上的應(yīng)用，可以使老師隨時調(diào)整自己的教學(xué)手段，以符合學(xué)生口味的方式安排任務(wù)，讓全班學(xué)生都主動參與到課堂中，構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍。

三、差異化教學(xué)在初中物理課堂中應(yīng)用的措施

1.老師要充分關(guān)注了解學(xué)生

初中學(xué)生正處于叛逆時期，老師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，充分了解他們的心理和想法，從心理上培養(yǎng)他們對物理的喜愛之情。有些學(xué)生因其他科目成績差，對初中新增的科目物理也產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)帶給他們的體驗是很痛苦的，因此很難重新獲得學(xué)習(xí)的自信;還有一些學(xué)生在物理課堂上動手操作實驗的能力很強，喜歡接觸新鮮的、可以看到實際結(jié)果的物理實驗，但是對課本知識興趣不高，導(dǎo)致物理成績差強人意。針對不同類型的學(xué)生，老師要花費時間與學(xué)生進行溝通交流，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格安排自己的教學(xué)，讓學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。例如，老師在講解關(guān)鍵的物理知識點時可以與學(xué)生感興趣的知識相結(jié)合，只要在課堂中詳細說明學(xué)生需掌握的概念、知識點，那么這種探究學(xué)習(xí)就是合理高效的。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對知識點掌握程度很容易受到課堂氛圍的影響。差異化教學(xué)可以通過師生之間的互相尊重與合作，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在差異化教學(xué)中，每一個學(xué)生都可以感受到老師直接和積極的關(guān)注，并給予老師同樣積極的反饋。例如，老師可以通過豐富多樣的座位變化，使學(xué)生時刻充滿興致和新鮮感，學(xué)生感到老師在時刻關(guān)注自己的同時，會更加愉悅、主動地配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在差異化教學(xué)過程中，老師也要設(shè)法了解學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，同樣的任務(wù)，有些學(xué)生可能付出了很多努力但仍未完成，這時老師應(yīng)提供幫助來實現(xiàn)這些超出學(xué)生能力范圍的實驗或目標(biāo)，使每個同學(xué)都能感受到成功的喜悅。在良好的差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要針對學(xué)生的不同情況，提供不同的學(xué)習(xí)輔助，全面掌握課堂的氣氛環(huán)境，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.老師進行差異化備課

備課是教師教學(xué)活動正常開展的前提，也是實現(xiàn)差異化教學(xué)必須重視的環(huán)節(jié)。差異化備課要求老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在備課時考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格，并依此安排合適的教學(xué)計劃。首先，老師可以調(diào)整物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配難易程度。例如初中物理中機械運動相關(guān)內(nèi)容比較簡單，而力學(xué)知識有一定的難度，老師在講課或復(fù)習(xí)時，要根據(jù)難易程度劃分授課時長，詳略要劃分得當(dāng)。其次，教師可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的方式，在做重要知識點的相關(guān)習(xí)題時，老師不一定要求全班同學(xué)必須同時做同一道習(xí)題，可以根據(jù)學(xué)生對知識點掌握的程度給他們分配不同的任務(wù)，循序漸進，幫助全班同學(xué)取得進步。老師在講課階段也要運用差異化策略，選擇課本中系統(tǒng)性的、重要的知識來講解，不必花費過多的時間記憶和練習(xí)事實類知識，學(xué)會選擇核心概念和原理，讓學(xué)生有側(cè)重點，能更專注地學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容。

四、總結(jié)

差異化教學(xué)影響著課堂質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率。在差異化教學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的大趨勢下，老師要把握其本質(zhì)特征，實行因材施教，使學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，積極主動地進行思考、探索活動，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張春燕.探析初中物理差異化教學(xué)的有效途徑[J].求知導(dǎo)刊，2015年4期.

作者簡介：

柳毅之（1971.5-），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，本科，研究方向：初中物理教學(xué)。