成玉祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)融合程度的不斷加深，對中職院校課堂教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍也產(chǎn)生了巨大的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)模式，主要是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)對中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，從而起到會(huì)計(jì)課程教學(xué)組織形式優(yōu)化以及教學(xué)趣味性提升的效果?；诖?，主要探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下如何構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的具體策略，以期能夠?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職會(huì)計(jì)專業(yè);“做學(xué)教合一”教學(xué)模式;構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0028-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)處理工作在現(xiàn)代企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。尤其是在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，中職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，對傳統(tǒng)的教育理念加以改進(jìn)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，從而更好地創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與內(nèi)容。另外，中職會(huì)計(jì)教師還需要注重對信息化教學(xué)資源的優(yōu)化與改進(jìn)，從而為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下我國目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)教學(xué)思維與理念的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，不再完全依賴于教師、學(xué)校以及教室等外部因素，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)自由地選擇所需要的課程以及學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法也是層出不窮，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂、慕課等。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)最大限度上加大了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，然而還是有一部分中職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念認(rèn)識(shí)不清，僅僅是依靠購買機(jī)器、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等形式來開展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)，這種模式大都流于表面，無法發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的真正作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)教學(xué)思維與理念缺乏有效的融合，不利于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率真正地提升。

（二）滯后的教學(xué)模式，信息化課程體系融合不足

現(xiàn)階段，中職會(huì)計(jì)課程通常所采用的是三位一體式的體系內(nèi)容，即基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)訓(xùn)課三位一體化。雖然當(dāng)前課證融合的理念已經(jīng)提出，但是并沒有得到真正的落實(shí)，因此必須對原有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式加以改變才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出符合的專業(yè)化人才。對中職院校而言，在開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要增加新興的會(huì)計(jì)學(xué)科信息化課程，改變原來會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)拘泥于教室、教材以及黑板上的問題，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，還有一部分中職院校引進(jìn)了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模擬軟件，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，但是由于這方面的專業(yè)人才數(shù)量較少，學(xué)校沒有聘請專門的人才進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中得不到真正的運(yùn)用，最終出現(xiàn)多方面脫節(jié)的問題。

（三）教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提高

一部分中職院校雖然投入了大量的資金用于設(shè)備的購買，但是最終所取得的教學(xué)效果并不理想。究其根源，在于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師僅僅是借助多媒體設(shè)備來解決淺層次的問題，而沒有進(jìn)行深入的利用。會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要改變與創(chuàng)新原有的教學(xué)思維與教學(xué)方法，而這則需要系統(tǒng)化的培訓(xùn)才能夠完善?；诖?，需要讓中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，并且提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（四）缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合

會(huì)計(jì)本身屬于一門實(shí)踐性與理論性兼具的學(xué)科。因此要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在做好理論知識(shí)講授的同時(shí)，還需要為學(xué)生提供充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中去。然而現(xiàn)階段我國大部分中職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，從而導(dǎo)致中職院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)灌輸式的教學(xué)模式依然存在，主要表現(xiàn)為：一方面理論教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較單一、僵化，另一方面所開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也只是以簡單的上機(jī)操作為主，學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)識(shí)較為淺顯，無法實(shí)現(xiàn)自身會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作能力的共同提升。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅需要注重理論知識(shí)的講授，同時(shí)還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作方面的教學(xué)。對中職會(huì)計(jì)課程而言需要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)化實(shí)用型技能人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、法律、工商管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要?jiǎng)偃闻c會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位工作。另外，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式還可以有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的需要

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)注重對會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅法等會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)還要注重提升自身的實(shí)踐操作能力，掌握會(huì)計(jì)電算化的實(shí)操流程，并且能夠綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、企業(yè)的控制分析等會(huì)計(jì)理論熟練地解決會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的賬務(wù)問題。因此，需要將實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建作為核心發(fā)展的目標(biāo)，注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生提供充足的適應(yīng)社會(huì)并且服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

（三）中職畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需要

現(xiàn)階段中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢是比較嚴(yán)峻的。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力達(dá)不到企業(yè)具體工作崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，使其供需情況產(chǎn)生矛盾。尤其是一部分中小企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量很大，但是對應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)以及工作能力有著較高的要求，這也就導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的工作?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，中職院校的擴(kuò)招以及在提升全民素質(zhì)的要求下使中職教育逐漸朝著大眾教育的方向轉(zhuǎn)型。而中職教育的轉(zhuǎn)型對學(xué)生今后的發(fā)展起到了直接的影響。審核評估的日益嚴(yán)格，要求中職院校必須提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，從而吸引更多的學(xué)生求學(xué)，促進(jìn)學(xué)校生源質(zhì)量的提升，這對中職院校社會(huì)形象以及辦學(xué)地位的提升也是非常有幫助的。因此，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的構(gòu)架能夠吸引更多的用人單位招聘本校畢業(yè)生，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職會(huì)計(jì)專業(yè)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與單項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程體系中，教師往往將重點(diǎn)放在為學(xué)生講授會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)以及關(guān)于會(huì)計(jì)做賬的規(guī)則、簡單的業(yè)務(wù)核算等等。高年級(jí)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)則是在會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上為學(xué)生全面講述系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，這些知識(shí)也大都是以理論為主，沒有為學(xué)生提供及時(shí)有效的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生很容易忘記，并且覺得會(huì)計(jì)乏味枯燥，且單個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難吃透理解，更不利于全部知識(shí)體系的融會(huì)貫通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的首要步驟就是將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的理論知識(shí)成功運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提升理論與實(shí)踐綜合能力。

（二）手工賬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)合二為一

傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程主要訓(xùn)練學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，從取得原始憑證到填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表整個(gè)過程，并且要求學(xué)生會(huì)建立會(huì)計(jì)檔案。而后在會(huì)計(jì)電算化課程中則著重練習(xí)會(huì)計(jì)軟件，然而由于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的手工與電算化兩門課程不是同時(shí)開設(shè)，致使學(xué)生邊學(xué)邊忘記，更不會(huì)區(qū)別手工賬與電算化賬的區(qū)別及優(yōu)劣勢，新的模式設(shè)計(jì)則是將手工與電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，二者合二為一，邊教邊學(xué)邊做。這樣既能鞏固所學(xué)實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還能對比出會(huì)計(jì)軟件的優(yōu)越性及缺點(diǎn)，從而能更好地為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的不同需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

中職院校在開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)加以全面地掌握，提升學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要求將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程與相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，從而達(dá)“做、學(xué)、教一體化”的教學(xué)效果。另外，中職院校還需要加大對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的投入，獨(dú)立開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營模擬、VBSE等實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生分析問題并且解決問題的能力。為了幫助學(xué)生滿足適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)工作崗位的需求，中職院校還可以有選擇地開設(shè)金融會(huì)計(jì)、郵政會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)等各個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地掌握崗位實(shí)踐知識(shí)。并且要把會(huì)計(jì)的手工實(shí)踐操作與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

通過構(gòu)建科學(xué)完善的、制度健全的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就能夠參與演練，參與到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理工作當(dāng)中去，并且將已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營管理中。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對無法滿足學(xué)生實(shí)際需求、無法發(fā)揮出實(shí)踐基地教學(xué)作用的教學(xué)基地，中職院校需要加大與實(shí)踐基地的溝通力度，在與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議時(shí)做到自由平等地協(xié)商，推動(dòng)實(shí)習(xí)基地軟硬件條件的進(jìn)一步完善。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)除了在課堂教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)與管理、教材建設(shè)等方面建立合作外，還應(yīng)該借助企業(yè)雄厚的實(shí)力和先進(jìn)的軟硬件條件為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。對學(xué)校以及企業(yè)的資源進(jìn)行充分利用，聯(lián)合承辦行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，引入社會(huì)資金合作共建實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)校投入的不足，同時(shí)為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、結(jié)語

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)平臺(tái)，探討新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)教育教學(xué)的深度融合，探尋出一條“課程內(nèi)容與職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)對接，教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的一體化教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景社會(huì)急需的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁斌，周志和.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐：以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].甘肅科技，2018（20）：37-39.

◎編輯 馬燕萍