摘? ?要：在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程要求和具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。文章在詳細(xì)分析了情境教學(xué)法在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方面的作用的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，從實(shí)踐教學(xué)案件切入，提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、探究情境、實(shí)驗(yàn)情境和問(wèn)題情境等具體方法，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);問(wèn)題情境;實(shí)驗(yàn)情境;生活情境

作者簡(jiǎn)介：徐文麗，江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)。（江蘇? 連云港? 222002）

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0093-02

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的識(shí)記程度，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于機(jī)械識(shí)記、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)處于表層狀態(tài)，極易遺忘知識(shí)且難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況，在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其化學(xué)思維，鞏固學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1. 符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，注重將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提升。高中化學(xué)教材本身就包含許多與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其化學(xué)思維。

2. 契合學(xué)生的思維方式。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思考能力會(huì)促使其主動(dòng)思考、開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)生在對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心后，就會(huì)主動(dòng)思考和探究化學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生提供了思考、探究化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的化學(xué)綜合能力。

3. 滿足化學(xué)課堂教學(xué)需求。高中化學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力搭建了平臺(tái)，在具體的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使之在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意與教學(xué)目標(biāo)相符合，滿足化學(xué)課堂教學(xué)要求，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中必備且有效的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、學(xué)以致用能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是教師驗(yàn)證化學(xué)理論的重要方法之一，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師通常會(huì)為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示輔助學(xué)生理解。教學(xué)中，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境時(shí)，教師要對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗等意外情況做好應(yīng)對(duì)預(yù)案，提升課堂教學(xué)效率、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”一課的教學(xué)中，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)過(guò)濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技能，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的物質(zhì)分離、提純實(shí)驗(yàn)操作，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)以致用的能力。以“過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)”為例，教師可引入日常生活中的泡茶場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生理解物質(zhì)過(guò)濾相關(guān)知識(shí)。泡茶通常是將茶葉和水混合在一起，方便操作，但卻給喝茶者帶來(lái)了麻煩。而利用一個(gè)金屬網(wǎng)就可以輕松實(shí)現(xiàn)茶葉與水的分離，方便飲用。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境。生活中有許多化學(xué)現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)酸、堿和鹽的溶解性表”一課時(shí)，教師可從生態(tài)環(huán)境保護(hù)和能源、資源的利用問(wèn)題切入，幫助學(xué)生進(jìn)入化學(xué)課堂。

3. 創(chuàng)設(shè)探究情境。在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置探究情境的主要目的是提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及創(chuàng)新能力。教師利用探究情境將學(xué)生帶入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的啟發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)綜合能力與思維能力的提升。學(xué)生可以在教學(xué)情境中通過(guò)思考探究找出化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。以“從鋁鐵礦到鋁合金”一課的教學(xué)為例，本課內(nèi)容難度較大，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考，在學(xué)習(xí)中深入探究，充分理解教學(xué)內(nèi)容。教師可聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促其在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸形成化學(xué)思維，在研究和實(shí)踐中提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4. 設(shè)置問(wèn)題情境。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神會(huì)促使學(xué)生積極思考。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，才能不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)實(shí)踐和研究解決問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神和能力。例如，化學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行了某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。教師在課堂中營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。在實(shí)際操作和運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)注意緊扣高中化學(xué)課程目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境，采用符合課堂教學(xué)需求的情境設(shè)置方式，明確教學(xué)內(nèi)容，為化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 錢(qián) 娜