李海紅

摘 要：當(dāng)前，以提倡勇于創(chuàng)新精神為目的，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展的理論體系正在逐步形成并完善。小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代人才的重任，必須教會(huì)學(xué)生如何“扣好人生第一?？圩印保疚膹恼Z(yǔ)文學(xué)科出發(fā)，探討小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文素質(zhì);培養(yǎng)

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，其主要功能主要有兩個(gè)方面：一是它的工具性，也就是實(shí)用性;二是它的“人文性”。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

要教會(huì)學(xué)生既會(huì)聽(tīng)又會(huì)讀，具備對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，就必須加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感受能力，是較高的語(yǔ)言理解力和鑒別能力。呂淑湘指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生多方面的感受能力”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，可以充分感受到語(yǔ)言文字的音樂(lè)美，準(zhǔn)確體會(huì)文章語(yǔ)言繪聲繪色、描形狀貌的特點(diǎn)，從而在腦海中浮現(xiàn)出課文新創(chuàng)造的形象、畫面，生動(dòng)地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌和性格特征，給人以如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的美感。教師引導(dǎo)學(xué)生由字面而深層，品味詞語(yǔ)中隱含的情感，讓學(xué)生到之于心，會(huì)之于神，從而產(chǎn)生思想上的共鳴、受到潛移默化的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生賞析課文。每接觸一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道是怎樣寫的，為什么這樣寫。教師要善于抓住那些有感觸的文字，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，言辭探情，使文字所表達(dá)的意義得以“還原”。例如：六年級(jí)上冊(cè)《草原》，這篇課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色，以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。第一段：寫大草原十分美麗，老舍對(duì)此贊嘆不已。第二段：寫熱情好客的主人接待了“我們”;第三段：快要走了，“我們”十分不舍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解詞造句，體會(huì)一些修辭手法，表情達(dá)意的作用、背誦等?？傊Z(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從語(yǔ)感入手，只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能正確的理解語(yǔ)言文字。例如：閱讀方面要“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”、“用普通話正確、流利地朗讀課文”的習(xí)慣;寫作方面養(yǎng)成“不寫錯(cuò)別字，書寫規(guī)范、工整”既動(dòng)腦又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力和組織能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，要求我們語(yǔ)文教師要利用這短短40分鐘課堂時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效果，如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

（一）要求教中有書，目中有人。教中有書，就是對(duì)教材要爛熟于心，如出自己之手、如出自已之口，講起來(lái)才能左右逢源。

（二）要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)量，清晰思路。大家都知道，一篇課文儲(chǔ)存的知識(shí)信息多，包括字、詞、句、語(yǔ)言等。如果教師不加選擇地對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均使用力量，那么學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)起來(lái)不但緊張沉重，而且收效甚微。因此，要根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把量分散到各篇課文中，這樣才能使學(xué)生既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平，因材施教，讓學(xué)生能一目了然地看出本節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)職能，掌握學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文課要變?yōu)榉治稣n、講解課，因此，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，采用啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官、思維器官，讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑，學(xué)會(huì)“多思、深思、愛(ài)思、會(huì)思”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中克服困難的喜悅。如：六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》，記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文章的思想感情，是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

大家知道，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能取得優(yōu)秀的成績(jī)，具備較高的語(yǔ)文素質(zhì)，這與他良好的習(xí)慣是分不開(kāi)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？這在大綱中有具體的規(guī)定，例如：閱讀方面要“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”、“用普通話正確、流利地朗讀課文”的習(xí)慣;寫作方面養(yǎng)成“不寫錯(cuò)別字，書寫規(guī)范、工整”、“修改文章的”習(xí)慣;說(shuō)話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)言清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣，等等。因此，在教學(xué)中，要從各個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，要求學(xué)生使用工具書。每個(gè)學(xué)生均應(yīng)配備《新華字典》、《漢語(yǔ)詞典》兩部經(jīng)典工具書，查找課文疑難字，掃清文字障礙，夯實(shí)文字讀寫基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，勤記筆記。再次，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力。凡是學(xué)生課堂上說(shuō)的話，都要嚴(yán)格要求。久而久之，就會(huì)形成一個(gè)好的語(yǔ)言習(xí)慣。要教育學(xué)生把說(shuō)話隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做，要求他們何時(shí)何地不說(shuō)一句不完整的話，一定要表達(dá)出一個(gè)意思，使人們聽(tīng)了都能夠明白。這樣，學(xué)生有了說(shuō)的能力就為寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要想有效地提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，需要廣大教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教學(xué)對(duì)象，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，點(diǎn)面結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。只有這樣，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，努力書寫無(wú)愧于時(shí)代的華彩篇章。

參考文獻(xiàn)：

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