張華

摘 要：江澤民同志曾指出：“一個(gè)民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“要努力使自己既具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，又具有過硬的科學(xué)文化本領(lǐng)，既具有強(qiáng)健的體魄，又有健全的心智?！毙W(xué)生處于幼年向少年轉(zhuǎn)變的過渡期，如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育，需要教師與家長共同努力，有分工、有合作共同幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與思想品質(zhì)。本文從小學(xué)生心理健康教育中，家長與學(xué)校所扮演的不同的角色入手進(jìn)行研究，希望為小學(xué)生心理健康教育中家校合作共贏提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康教育;家校合作;合作策略

新時(shí)代社會(huì)環(huán)境下，物質(zhì)生活水平的大幅提高，學(xué)生的智力發(fā)展水平達(dá)到較高的水平，同物質(zhì)水平與智力發(fā)展水平，相匹配的精神文化建設(shè)，顯得明顯不足，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育具有重要的社會(huì)意義。學(xué)生的成長環(huán)境，是家庭環(huán)境與校園環(huán)境共同組成的，所以在小學(xué)生的心理健康教育過程中，家校之間合作，形成緊密的聯(lián)系，在小學(xué)生心理健康教育中具有重要的地位。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的方法分析

（一）深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)家校合作意識(shí)

小學(xué)生由于心理、生理等方面發(fā)展尚未成熟，容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象及暴力信息的影響，養(yǎng)成不良的心理習(xí)慣。作為家長應(yīng)該在日常生活中為學(xué)生樹立陽光積極的榜樣形象，使用文明的語言和理性的行為習(xí)慣，在生活中對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行滲透，潛移默化中，深化學(xué)生的心理健康意識(shí)。[1]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，與老師、同學(xué)之間的合作與協(xié)作，在合作的過程中，對(duì)于產(chǎn)生的糾紛與矛盾，教師積極疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的協(xié)作意識(shí)，珍惜同學(xué)之間感情，善于原諒?fù)瑢W(xué)的小錯(cuò)誤，更好地培養(yǎng)同學(xué)之間的互助精神，教師與家長之間積極溝通，建立正向、積極的聯(lián)系，共同為學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，形成良性的溝通渠道。

例如：學(xué)校建立“家長學(xué)習(xí)日”以便學(xué)校為家長傳輸優(yōu)秀的育兒理念，樹立統(tǒng)一的思想理念，同時(shí)，便于家長了解學(xué)生在校的實(shí)際情況，回到家庭中，家長更好的有的放矢的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通?！凹议L學(xué)習(xí)日”可以多種的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如心理健康教育、安全教育、德育教育等，將家庭教育與學(xué)校教育之間保持一致性，避免家庭教育與校園教育之間形成分歧，雙方建立良性的溝通環(huán)境，及時(shí)反饋情況，為學(xué)生創(chuàng)造更有有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境。

（二）加強(qiáng)溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

小學(xué)生的心理健康教育在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，具有重要的意義，信息化時(shí)代，信息量爆炸，信息良莠不齊，小學(xué)生由于年齡尚小，不懂得分辨與甄選信息，難免會(huì)受到垃圾信息的干擾與影響，家長與教師應(yīng)該在源頭處為學(xué)生把關(guān)，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的信息進(jìn)行傳播，家長在家庭中規(guī)范學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的使用，教師在課堂環(huán)境中，嚴(yán)令禁止學(xué)生將電子設(shè)備帶入課堂，家長與教師之間建立緊密的溝通，實(shí)時(shí)確定學(xué)生的安全性。[2]教師應(yīng)養(yǎng)成家訪習(xí)慣，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，積極與家長溝通，對(duì)于學(xué)生在家庭環(huán)境中遇到的困難及時(shí)了解，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，家長也要積極為學(xué)生營造家庭氛圍，減少家庭爭吵，理性解決家庭問題，與學(xué)校一同建立良好的心理健康培養(yǎng)氛圍。

（三）強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家長與教師的榜樣性力量不言而喻，小學(xué)生喜歡模仿成人的模樣，來證明自己已經(jīng)長大。家長與教師要形成端正的態(tài)度與意識(shí)，為小學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)生心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)。家長與教師深化心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化合作，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的重要性。

二、家校合作對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的重要性作用

（一）家校合作模式有利于家長與學(xué)校統(tǒng)一育兒理念

小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，教師與家長之間的互動(dòng)有利于形成良好的教育氛圍，家庭作為心理教育的小環(huán)境，學(xué)校作為心理教育的大環(huán)境，將大環(huán)境與小環(huán)境之間有機(jī)結(jié)合，能更好地強(qiáng)化小學(xué)生心理教育的力量，更好的預(yù)防學(xué)生的心理問題，將家庭教育作為校園教育的延伸，更好的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

（二）家庭教育與校園教育有機(jī)結(jié)合

社會(huì)環(huán)境下，家長與教師之間，由于溝通不暢，導(dǎo)致各種矛盾，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育，為家長與教師之間的良性溝通建立橋梁，使得家長與教師之間，打開心結(jié)，更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長氛圍，學(xué)生教育不能單方面的依賴學(xué)校，家校共同體的建立，有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，高效的完成學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，家校合作體的建立，使家庭教育與校園教育有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生心理健康教育，同時(shí)也有利于家長的成長，成為高素質(zhì)的家長，更好的陪伴學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，形成端正的價(jià)值觀、人生觀的重要環(huán)節(jié)，家庭與學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的心理健康具有重要的影響作用，家校共建，有利于家長與學(xué)校之間統(tǒng)一思想，及時(shí)溝通與聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，家校合作模式對(duì)于小學(xué)生心理健康教育具有重要的保障性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲瑩.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（17）.

[2]趙娟，徐彩意.心理健康教育家校合作現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2015（03）.

[3]張麗.實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)家校合作策略[J].留學(xué)生，2016（09）.