曹文靜 馬良學(xué) 孟汝嚴(yán)

摘 ?要：新形勢(shì)、新背景下，不斷深入教育改革創(chuàng)新，著力解決教育教學(xué)過程中的突出問題，改變傳統(tǒng)落后教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)模式建設(shè)，充分發(fā)揮教育研究?jī)?yōu)勢(shì)。自考課程本身具有其特殊性，針對(duì)自考課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的諸多問題，深入反思財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中存在的問題，對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在教學(xué)思想、教育方法與課程內(nèi)容上提出改革創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 自學(xué)考試 課程創(chuàng)新

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中存在的問題

通過自考課程性質(zhì)，從思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)自考課程的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程性質(zhì)，從以下幾個(gè)方面分析教學(xué)中存在的問題：

（一）考試內(nèi)容過時(shí)，自考教材陳舊

教材作為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要工具，特別對(duì)于自考學(xué)生而言，一本完善、科學(xué)適用的教材對(duì)于培養(yǎng)合格的人才至關(guān)重要。財(cái)務(wù)報(bào)表分析自學(xué)考試課程采用的是全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)組編的2008 年出版的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，該教材順應(yīng)自學(xué)考試考試大綱內(nèi)容，分為十個(gè)章節(jié)，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表及相應(yīng)的營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、償債能力等內(nèi)容的分析進(jìn)行講解，該書理論研究充分，講解細(xì)致，對(duì)于自考學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。但是，會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)內(nèi)容變更較快，該教材已經(jīng)出版 10 年，內(nèi)容已經(jīng)不能滿足此時(shí)的會(huì)計(jì)變更，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易與其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，變更的內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，致使學(xué)生在真正分析財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)產(chǎn)生懷疑甚至錯(cuò)誤。另外，很多學(xué)生反映，教材內(nèi)容過多，關(guān)聯(lián)性又不夠緊密，因此學(xué)習(xí)過程難以把握重難點(diǎn)，再加上財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材在內(nèi)容編寫上缺乏“以學(xué)生為主體”的思考，學(xué)生參與度低，單一靠老師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)無(wú)法達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果

（二）教學(xué)方法單一

目前，對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法，主要延續(xù)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這種灌輸式授課可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取理論知識(shí)，但這種單方面的被動(dòng)式接受不能做到很好的理解，會(huì)得到學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的在課堂上起到主導(dǎo)作用，但學(xué)生并未起到其主體作用。大量的灌輸知識(shí)給學(xué)生，喪失了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義所在，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)分析，只能一味索要知識(shí)，課堂創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)務(wù)發(fā)生脫節(jié)，單純的講解是學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析不足，學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受企業(yè)在交易發(fā)生之后對(duì)于各個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響以及對(duì)于企業(yè)及其相關(guān)利益人的意義。其次，即使教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所在，并積極采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，但效果并不顯著。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，例如摒除講授式教學(xué)，單獨(dú)采取學(xué)生分組討論自主學(xué)習(xí)的方法并不能提升學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情不高，協(xié)助能力不強(qiáng)，真正參與到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的人相對(duì)較少。因此教師的主導(dǎo)地位不能放棄，學(xué)生的主體地位不能缺失，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)調(diào)，多種教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)于提升教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂創(chuàng)新

在教學(xué)具體實(shí)施過程中，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過案例分析、小組討論等多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展角色扮演，分別充當(dāng)財(cái)務(wù)分析的相關(guān)利益人角色，站在相關(guān)利益人立場(chǎng)上分析企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力及盈利能力，并分析企業(yè)的成長(zhǎng)性，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用真題考核特點(diǎn)，尋求創(chuàng)新講解

為了掌握考試主航向，對(duì)于歷年考試真題的分析掌握至關(guān)重要，傳統(tǒng)的真題講授以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而降低學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)過程中，選取近三年自考真題，根據(jù)課本，將試題根據(jù)章節(jié)劃分，分別標(biāo)注課本中對(duì)應(yīng)的章節(jié)與頁(yè)碼，根據(jù)試題的劃分重新按章節(jié)編排。在課堂教學(xué)過程中，每章結(jié)束，讓學(xué)生根據(jù)該章節(jié)的自考真題進(jìn)行練習(xí)。

（三）促進(jìn)“學(xué)生主體”的貫徹落實(shí)

1.充分利用課堂

要做到教學(xué)模式以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，必須充分利用課堂，不僅僅表現(xiàn)在課堂授課環(huán)節(jié)，還包括課前準(zhǔn)備與課后復(fù)習(xí)階段，課前要做好準(zhǔn)備工作，可以提前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，可以讓學(xué)生提前搜集相關(guān)的案例資料，做好課前準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)過程中，可以充分利用課前搜集的案例，針對(duì)性的進(jìn)行討論，結(jié)合理論知識(shí)，更好更快的掌握課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)同樣是非常重要的工作，課后教師可以安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐性的活動(dòng)一方面可以更好的鞏固知識(shí)，另一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的完成程度給予平時(shí)成績(jī)，一方面進(jìn)行考察，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)。

2.促進(jìn)案例教學(xué)法的合理運(yùn)用

在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的核心概念的講解必須結(jié)合相關(guān)案例才能夠更好地進(jìn)行理解，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法只會(huì)使單一枯燥的概念難以理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生抗拒心理。想要在教學(xué)過程中突出“學(xué)生主體”地位，并深度理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析概念，一個(gè)非常適用的方法便是案例教學(xué)法的合理引入。通過案例討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，同時(shí)，案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛連.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（12）：209+215.

[2]朱倩.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改進(jìn)的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（36）：160-161.

作者簡(jiǎn)介：

曹文靜（1992—），女，山東煙臺(tái)人，碩士研究生，助教，煙臺(tái)南山學(xué)院教師，研究方向：審計(jì)、財(cái)務(wù)分析

馬良學(xué)（1987—），男，山東兗州人，南山輕合金有限公司技術(shù)員

孟汝嚴(yán)（1999-），女，山東濱州人，煙臺(tái)南山學(xué)院學(xué)生