魏春燕

摘 ?要：音樂是感動聽眾的藝術(shù)，小學音樂教學工作的推進，必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要指導學生感悟現(xiàn)實生活的美好，在音樂世界中獲取到個性化成長的動力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，一邊創(chuàng)新一邊想象，不斷創(chuàng)造走向成功。當學生切實體會到學習音樂的重要性，他們的創(chuàng)新思維充分活躍，綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展目標的實現(xiàn)指日可待。本文主要對小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法做了具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;研究

引言：

傳統(tǒng)教學模式很單一，并不符合小學生實際的心理需求。教師為了完成講課任務組織的課堂活動，經(jīng)常打擊學生自主探究的信心，還導致了教學質(zhì)量越來越差，互動效果不盡人意。新課程背景下，針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，重新確立教學目標，然后整合課程資源，將更多精力放在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，這變得非常必要。給予學生更多的體驗機會，讓他們在良好的課堂氛圍里放飛自我，主動創(chuàng)新，更利于音樂教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有經(jīng)驗的音樂教師，會抓住學生的興趣點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。絕不強制學生完成這樣、那樣的學習任務，以免讓他們衍生出嚴重的抵觸情緒。小學音樂課堂教學充分體現(xiàn)了以生為本、因材施教，學生的認知水平在提升，形象思維很活躍。具體實踐過程中，如何抓住學生的興趣點，指導他們主動學習、主動創(chuàng)新、個性化發(fā)展呢？筆者建議，我們教師多呈現(xiàn)一些新鮮元素，在提高教學質(zhì)量的同時深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有目標的完成創(chuàng)新教學計劃，最終達到寓教于樂的目的^[1]。如進行《小雨沙沙》這首歌曲的教學時，教師導入新課時一邊播放音樂，一邊播放動畫，用動畫呈現(xiàn)小雨中種子發(fā)芽成長的畫面，讓學生切身感受到音樂描繪的意境——種子受春雨滋潤，迫切地希望發(fā)芽、長大的心理。這樣在實際學唱的過程中，學生發(fā)揮了想象力，體會了歌曲中喜悅、急迫的情緒，有效學習的同時創(chuàng)新能力就有了更大程度的提高。

二、進行情節(jié)創(chuàng)造，學生發(fā)散思維

我們知道，創(chuàng)造是想象的延續(xù)，因此創(chuàng)新當然要以想象為基礎(chǔ)。在課堂上，要注重豐富學生的想象力，從而使得學生的創(chuàng)新力得到提高。音樂教育作為小學教育的重要組成部分之一，其在對學生的創(chuàng)新能力、想象力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用^[2]。小學老師們在進行音樂教學的時候，應當盡可能地給小學生們一個充滿自由的空間，讓他們所有人都能夠按照自己的想法、喜好去進行屬于他們自己的想象。一般來說，很多教材上的音樂內(nèi)容都是有其故事背景的，其中一些比較淺顯的可以從其歌詞中體現(xiàn)出來，但是有一些是需要仔細欣賞后才能體會其所表達的背景及意境。通過讓學生自己對歌詞的理解來進行故事的編排，能夠提高他們的創(chuàng)新能力，從而更好地理解音樂。如進行《森林的歌聲》這首歌的教學時，教師可以考慮先讓學生閉上眼睛，然后隨著歌曲內(nèi)容一步步地展開，讓學生想象這首歌所要表達的意境，最后把這些想象通過文字及繪畫表達出來。

三、善于生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。如學生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、利用自制教具，提升音樂素養(yǎng)

小學生有著極強的想象力，有著較強的創(chuàng)造天賦，我們可以充分利用學生的這一特點，發(fā)動學生，讓學生和教師一起參與到教具與學具的制作中來。這樣既可以激起學生內(nèi)心創(chuàng)造的激情，激活學生的思維，同時可以使學生將所學與實踐相結(jié)合，使學生在創(chuàng)作中提升音樂素養(yǎng)^[3]。如音樂教材中講述了多種樂器，受當?shù)亟虒W條件的限制，我們往往很難將所有的樂器都以實物的形式呈現(xiàn)。當今社會是一個科技發(fā)達的時代，學生獲取信息的渠道愈加多樣化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)中查閱到更多的樂器。我們可以以學生的創(chuàng)作激情為基礎(chǔ)，以強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，鼓勵學生充分利用身邊可以利用的材料來動手制造樂器。學生參與的積極性非常高，學生創(chuàng)造與動手的天賦得以充分展現(xiàn)。如有的學生在易拉罐里放入沙子作沙錘;有的學生將酒瓶蓋用鐵絲串起來作串鈴;有的學生用兩個盒子對擊作小镲等等。我又組織學生充分利用自己制作的樂器來開音樂會。這樣將學生創(chuàng)造的激情發(fā)揮到了極致，既使學生掌握了樂器的演奏方法與歌曲的節(jié)奏，而且有效地培養(yǎng)了學生為歌曲編配樂器伴奏譜的能力，增強了學生的創(chuàng)造激情，大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]韓慧.小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的研究[J].戲劇作家，2018（02）34-35.

[2]王建州，李婷婷，李玉仁.如何培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)新意識[J].北京舞蹈學院學報，2017.

[3]孫萌.試論小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2018（14）115-116.