張連軍

摘 ?要：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)我們?cè)谥笇?dǎo)初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重應(yīng)用生活化教學(xué)模式，以有效的生活化素材豐富課程教學(xué)資源，逐步構(gòu)建有效的初中生物課堂。初中生物課程教學(xué)作為培養(yǎng)初中生生物素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，基于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方法，是我們當(dāng)前迫切的教學(xué)任務(wù)，生活化教學(xué)方法比較貼合生物學(xué)科特點(diǎn)，且生活化教學(xué)方法比較符合初中生的特點(diǎn)，因此當(dāng)前的初中生物課程教學(xué)實(shí)踐中，我們提倡應(yīng)用生活化教學(xué)策略。筆者就在本研究中，就初中生物教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐探索

前言：

生活化教學(xué)指的是在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，將生活為背景，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。依據(jù)初中生的身心發(fā)展水平和規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法在激發(fā)初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣上起到的作用并不明顯，因此當(dāng)前階段我們要做的就是創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)方法革新。

1生活化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)操作興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

初中生物的實(shí)驗(yàn)形式有很多種，有演示性的、觀察性和制作性實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)很多，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才有利于提高生物課堂的效率，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純演示的實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，將生物課堂還給學(xué)生，將演示性的實(shí)驗(yàn)慢慢向制作性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)生活現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)^[1]。例如在學(xué)習(xí)完《種子的萌發(fā)》的以后，教師可以讓學(xué)生在家里試著種玉米、小麥和花生等農(nóng)作物，觀察它們的生長(zhǎng)變化并且做下記錄，順便可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的熱愛和熱情;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互助合作，增加親子之間的互動(dòng)。

2生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間既是同伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手^[2]。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，還能借助這種方式幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提升成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生相互之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，還能使學(xué)生更加具有上進(jìn)心。因此，初中生物教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講到有關(guān)綠色植物的呼吸作用時(shí)，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查研究，并把各小組間的調(diào)查結(jié)果在課堂中進(jìn)行分享。合作學(xué)習(xí)小組中的成員不但要相互學(xué)習(xí)，而且還要相互競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)水平。

3用生活中的事例拓展學(xué)生的探究視野

拓展學(xué)生視野也是初中生物學(xué)科的關(guān)鍵任務(wù)。如人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸寂c呼吸作用原理密切相關(guān)，教師可以利用市場(chǎng)調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)等手段，了解呼吸作用相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用與發(fā)展前景，開拓探究活動(dòng)的視野。組織同學(xué)們分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解哪些是利用呼吸原理制造的產(chǎn)品，哪些是利用呼吸原理進(jìn)行的實(shí)踐，可以使探究活動(dòng)更加貼近生活，更有趣味。如啤酒、葡萄酒的釀造，醬油、泡菜的制作，酸奶、食醋的生產(chǎn)等。利用現(xiàn)代多媒體手段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的國(guó)際熱點(diǎn)，使知識(shí)視野更開闊，如通過網(wǎng)絡(luò)查閱呼吸原理在開發(fā)生物能源的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。目前，世界上生物能源的使用范圍越來越廣泛^[3]。生物能源不同于礦物能源，它具有減少對(duì)少數(shù)礦物質(zhì)能源的依賴，使能源利用呈多樣性發(fā)展。生物能源通常包括：農(nóng)業(yè)生物能源（木炭，薪材，林業(yè)廢棄物等）;微生物能源（主要為藻類，細(xì)菌）;城市及工業(yè)廢物殘?jiān)?，?dòng)物糞便等。生物能源的使用原理必須通過呼吸作用。例如，在巴西，人們利用農(nóng)作物的甘蔗發(fā)酵產(chǎn)生酒精，相當(dāng)于每天生產(chǎn)117桶石油，實(shí)現(xiàn)國(guó)家不進(jìn)口石油的目標(biāo);1988年，丹麥建成第一個(gè)秸稈發(fā)電站;一些工廠利用厭氧菌無氧發(fā)酵產(chǎn)生H2;美國(guó)利用垃圾回收沼氣的發(fā)電站已經(jīng)100多座。

4加強(qiáng)課后作業(yè)與生活實(shí)際之間的融合

以往的生物課程教學(xué)模式中，老師通常會(huì)劃出單一的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，從而達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果，此舉雖有短期效果，但過程非常枯燥，使得學(xué)生不愿意進(jìn)行記憶鞏固，從而影響到教學(xué)效果^[4]。如果布置課后作業(yè)能與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能讓記憶變得生動(dòng)和深刻，也能將學(xué)生從枯燥無味的死記硬背中解脫出來，以切身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)實(shí)踐過程中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。關(guān)于布置作業(yè)的方向，可以從貼近生活實(shí)際的體驗(yàn)入手，例如：①剛買回來的香蕉放在冰箱冷藏與放在常溫室內(nèi)，哪種情況下會(huì)更快成熟？②將水培綠蘿與土培的綠蘿進(jìn)行比對(duì)觀察，判斷哪種栽培方式更適合植物生長(zhǎng);③某同學(xué)去玉龍雪山旅游，為什么會(huì)出現(xiàn)頭疼、心跳加快等現(xiàn)象？④快要下雨的時(shí)候，會(huì)看到燕子飛得很低、魚兒都躍出水面，這是什么原因？以上的問題除了可以用生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考解答以外，還在不同程度上涉及了其他課程的知識(shí)原理。通過對(duì)這些日?，F(xiàn)象的比對(duì)、觀察、記錄、分析，讓學(xué)生們帶著好奇心探究生活現(xiàn)象，將課后作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在輕松的氛圍里完成課后作業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力與思考習(xí)慣，這是終生受用的。

結(jié)束語：

新課程改革下的初中生物學(xué)科教學(xué)模式在不斷優(yōu)化，其中生活化教學(xué)模式經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，初中生物教學(xué)中具有很強(qiáng)的適用性，但是在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)還有很多不足，需要教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)際情況做好策略分析。本研究對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑展開分析，希望能為生物教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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