錢鏡地

【教材分析】

這次習作的內(nèi)容是“介紹一種事物”，是五年級學生第一次寫說明文，選取的物品比較貼近學生的生活實際，學生有內(nèi)容可寫，具有一定的交互性。因此重點應(yīng)放在習作方法的指導(dǎo)上，重點是能使用基本的說明方法，把要介紹的物品說清楚寫清楚。學生在習作例文的基礎(chǔ)上，會嘗試用學過的說明方法，從物品的各個方面進行介紹。教師指導(dǎo)學生在細致觀察的前提下，能按一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達方法恰當運用到習作中去，樹立學生習作的信心。

【教學目標】

1.選擇一種自己了解并感興趣的事物進行有序觀察，并學會收集、篩選相關(guān)資料。

2.抓住事物的主要特點，恰當運用學過的說明方法把一個事物介紹清楚。

3.從習作例文中習得方法，并用到習作中去，樂于與同學交流分享自己的習作。

【教學過程】

一、猜猜謎語，作前指導(dǎo)

同學們，在上課之前，請你玩?zhèn)€猜謎游戲。

謎面：平得像鏡，清得透明，熱了變氣，冷了變冰。（打一自然事物）

謎面：散步在小溪，睡覺在池塘。奔跑在江河，咆哮在海洋。（打一自然事物）

謎面：風吹皺面皮，火燒就生氣，利刀切不斷，斧砍無痕跡。（打一自然事物）

你猜出謎底了嗎？要說出你猜的依據(jù)。（指名幾個學生猜謎語，說依據(jù)。）

【設(shè)計意圖：看似輕松愉快的猜謎背后，實際是引導(dǎo)學生知曉只有抓住事物的特點，別人才能清楚地知道你在描述什么東西?！?/p>

二、聊聊事物，選定內(nèi)容

1.選材指導(dǎo)。通過表格提示，讓學生選擇一種了解并感興趣的事物介紹給別人，說一說打算介紹什么。

可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

2.審題指導(dǎo)。讀讀習作要求，然后小組討論j下，看看這次習作要求有幾個方面的內(nèi)容，有什么疑問或困難。

（1）寫清楚事物的主要特點。（要求選擇自己感興趣的事物介紹，寫出事物的主要特點。）

（2）試著用上恰當?shù)恼f明方法。（運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法介紹一種自己喜歡的事物，以此來突出這種事物的特征。）

（3）可以分段介紹事物的各個方面。（有序觀察，學會用段的方式分步寫具體事物的某方面特點，然后形成整體的篇章。）

3.資料準備。交流、匯報，說一說自己打算介紹事物哪些方面的內(nèi)容，為此搜集了哪方面的資料。

【設(shè)計意圖：說明文不似普通的敘事類作文，它有科學的嚴謹性、語言的準確性等特點。所以要想寫好文章，只在課堂上教說明方法，并不具有實用性，很多關(guān)于事物的知識在課堂上難以進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。為此，提前安排了習作導(dǎo)學任務(wù)，在課堂外針對感興趣的事物展開調(diào)查研究，更具可操作性?！?/p>

三、讀讀例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）寫說明文的表達方法指導(dǎo)

說明文語言的準確性是說明事物的先決條件。葉圣陶先生說：“說明文以‘說明白了為成功?！弊哌M習作例文《鯨》，通過典型語句，體會作者說明方法的運用。

1.出示習作例文片段。

不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

2.討論例文寫法。

讀一讀，想一想，課文第一自然段是圍繞鯨的“大”這一主要意思寫的，課文是從哪些方面具體、形象地說明鯨非常大的？畫出相關(guān)語句。

①拿鯨和象比較;②講鯨的體重;③講我國捕獲的一頭鯨的體重、身長、舌頭的重量及嘴部的寬敞。

為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法，通過對比，體會恰當運用說明方法的好處。

3.講解要點。

“其實”“大得多”都突出鯨很大。用人們熟知的事物作比較，就連沒有見過鯨的人，也能對鯨有個初步認識，這是一種很好的說明事物的方法。列出數(shù)字“十六萬公斤”“兩千公斤”，用具體的數(shù)字說明事物，有很強的說服力，陌生的鯨變得不陌生了。在舉例中也運用了作比較和列數(shù)字的說明方法。在學生匯報的基礎(chǔ)上，出示課文批注的內(nèi)容：“通過作比較、列數(shù)字、舉例子，鯨的龐大就具體可感了?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過習作例文讓學生知道，作者為了說明了鯨的大，運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法，通過對比，讓學生體會恰當運用說明方法的好處。這樣接地氣地指導(dǎo)寫作方法，能扎實有效地指導(dǎo)學生根據(jù)寫法進行寫作，提高寫作能力?！?/p>

（二）概括例文構(gòu)段的方法指導(dǎo)

1.出示《太陽》“系統(tǒng)圖”

在讀過《太陽》一課后，說說你明白了什么。只說一點，一點一點說，生自由說。師相機出示學生雜亂無章的要點，啟發(fā)：如果把這些內(nèi)容原樣印下來，說這就是“太陽”，讀者能明白嗎？為什么？引導(dǎo)學生明白要說明一件事情，就得有一定順序。出示《太陽》一課構(gòu)段圖：

【設(shè)計意圖：通過出示的系統(tǒng)表，啟發(fā)學生建立層層的“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”，形成初步的構(gòu)段意識，為學生寫出條理清晰的說明文打好基礎(chǔ)?！?/p>

2.運用填表方法指導(dǎo)分類描寫

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的用意并非只訓(xùn)練學生知曉說明文寫作要有順序，更是在讓學生細致觀察生活中的事物，然后根據(jù)他們的特點分類進行描寫。觀察是習作的基礎(chǔ)，想把一種事物介紹清楚，一定要走近它，了解它，觀察它;只有這樣才能夠抓住事物的特點，進行有序描寫。分類描寫，要針對事物的這一特點寫明白，寫清楚，更要寫透，讓人一目了然?！?/p>

（三）另類趣寫說明文

《鯨》這樣的說明文，還可以寫成另類的自我介紹。

1.出示《鯨的說明書》。

體型：大比大象大得多

體重：最大約十六萬公斤重

最小兩千公斤

口腔：舌頭重如十幾頭大肥豬

空間高人舉手摸不到上顎

空間大四個人圍坐還很寬敞

2.出示《鯨的自述》。

小結(jié)：說明一種事物時，可以通過運用恰當?shù)恼f明方法，把事物分類進行描寫，還可以用另類自我介紹等方法，更好地說明事物的特點。

【設(shè)計意圖：學生對于說明文的寫作已經(jīng)有了初步的認識，之前已經(jīng)嘗試著針對運用說明方法說明事物的特點進行了練筆。為此，在習作課上，除了對學生進行說明方法的相關(guān)指導(dǎo)，還可以另辟蹊徑讓說明文變得有滋有味。只有這樣才能真正做到讓學生學有所得，學有所獲?！?/p>

四、列列提綱，修改點撥

（一）篩選內(nèi)容，構(gòu)思提綱

在習作之前，除了細致觀察要寫的事物以外，應(yīng)該注意搜集相關(guān)資料并進行整理、篩選。教師根據(jù)學生所搜集的習作導(dǎo)學單為例，簡單介紹篩選的方法。

【設(shè)計意圖：當學生呈現(xiàn)搜索的資料時，需要進行篩選、融合，二度加工。依托資料整理，讓說明文語言更加精簡、扼要?！?/p>

（二）選擇關(guān)鍵詞，分段描寫

請運用前面學習到的說明文寫作方法，根據(jù)搜集的相關(guān)資料，選取一個關(guān)鍵詞對一種事物的特點進行描寫。

（三）學生課堂描寫片段，教師巡視

【設(shè)計意圖：用簡要的關(guān)鍵詞列出習作的提綱，讓學生在課堂上片段訓(xùn)練事物的一個或兩個特點，教師進行有針對性的指導(dǎo)，讓學生描寫的事物更加有序，條理也更清楚?！?/p>

（四）片段展示，習作講評

1.回顧本次習作評改的重點要求。

對照評價標準，審視自己的習作，看看各項要求落實得如何，在相應(yīng)的空格中打上√。

2.通過說明方法表達一種事物。

3.小組交流，互評自改。

教師選擇兩篇較好的習作，讓小作者自己讀一讀，按照要求進行評價。師生共同合作，說說小作者值得學習的地方，指出其中不足。學生各自朗讀習作，小組交流，對照要求，初步修改，在有問題的地方加批注。

【設(shè)計意圖：用師生共同討論的方法，有針對性地進行指導(dǎo)，讓學生寫起來更輕松。小組交流寫作心得，能讓學生查漏補缺，逐步完善自己的作品?！?/p>

4.習得方法，課外作業(yè)

教師當堂輔導(dǎo)有困難的學生。課下，請學生根據(jù)完成的習作學習單，篩選相關(guān)資料，完成整篇習作。

【專家點評】

說明文是客觀地說明事物的一種文體，以解說或介紹事物的形狀、性質(zhì)、功用等特點為主要內(nèi)容。這次習作，引導(dǎo)學生在例文中品味語言，關(guān)注表達，習得方法，能讓學生較好地掌握“運用多種說明方法把事物的特點講清楚”和“說明事物時可以分類進行介紹”這兩項能力，體現(xiàn)了“關(guān)注學生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)”的編排理念。教學設(shè)計從導(dǎo)學系統(tǒng)出發(fā)，按照編者的編排思路落實目標定位，將以往隱性的教學目標顯性化，教學方式也趨向于簡單明了。常用圖表來說明事物，條理更加清晰，為說明文習作教學的順利推進提供科學、合理的依據(jù)。鑒于對本單元前面數(shù)篇課文的學習，針對不同的學情，是否能采用更好地分層教學設(shè)計，顯得更為恰當，這也是值得教師思考的問題。

（浙江省桐鄉(xiāng)市教師進修學校 葛永藤）

擷萃集

一群不安分的孩子被老師帶領(lǐng)著，走進圖書館。道爾頓學校的孩子們剛剛?cè)胄＃@是他們的第一課。

老師從書架上抽出一本書，讀了_篇著名的童話。

“這本書好不好？”讀完之后，老師問道。

“好！”孩子們答道。

“這本書是一個偉大作家寫的。你們誰也來講一個故事？”

一個小朋友走上來，講述他創(chuàng)作的故事，無非是“我有一狐假虎威的爸爸”“有一個媽媽”之類很簡單的故事。但老師卻很鄭重地鋪開一張紙，很認真地記下這個故事。

“現(xiàn)在，誰為他的故事畫個插圖呀？”

又.一個小朋友走上前，把故事中的人物畫下來，顯然是“涂鴉”。但老師卻取出一個漂亮的封面，把這兩面紙裝訂好，封面上寫下這兩位小朋友的名字。

老師把“書”高高地舉起來，說：

“瞧，孩子們，你們也能寫書！只要你們奮斗，什么事情都能干成。你們還小，只能寫這種小書，當你們長大了，就能寫書架上的這些名著了。你們會成為偉大的人物的?！?/p>

通過這樣自然有趣的辦法，老師就能讓孩子樹立起遠大的理想，并且告訴他們，很多看似神秘的東西其實并不是高不可攀的，只要努力，你一樣可以做到。

道爾頓學校的生物課，會同樣生動有趣。

老師抱著一個小兔子走進教室。

“這是什么？”老師問。

“小白兔?！睂W生們回答說。

“小白兔身上都長了些什么？”

“長耳朵，紅嘴唇，這是在幼兒園里就已經(jīng)知道的嘛！”

“不，不僅僅是這些，”老師說，“你們還應(yīng)該知道它的生理構(gòu)造?！?/p>

老師便簡單地講了一些與此有關(guān)的內(nèi)容，然后又把兔子舉起來。

“我講的這些，都是通過觀察得到或從有關(guān)的書上查到的。其實，老師能懂得這些，你們也能懂，甚至懂得更多。下面留一項作業(yè)?！?/p>

老師留的作業(yè)是：放學后，每個同學都去動物園，觀察你喜歡的動物，記下它的外貌、動作、喜歡和不喜歡的東西，然后到最近的圖書館去查閱有關(guān)這個動物的資料：屬于什么科，生理構(gòu)造等等。能記多少就記多少。愿意畫畫的，可以畫下來。下一次上課的內(nèi)容，就是每個人講述自己的“偉大的發(fā)現(xiàn)”。