劉曼平

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的校企合作模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的共同趨勢。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進學(xué)校、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)要求相對接，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該文主要是針對學(xué)徒制教育下如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣提出建議，為相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制的運行提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;職業(yè)行為習(xí)慣;培養(yǎng);建議

中圖分類號：TP391 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0170-02

中職教育的主要任務(wù)就在于為企業(yè)提供和培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生除了具備專業(yè)技術(shù)能力之外，還要具備良好的職業(yè)行為習(xí)慣?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為技能型人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的形式，注重教學(xué)過程中學(xué)生的職業(yè)性、實踐性，強化中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，確保高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是借鑒了國外先進的職業(yè)教育理念，是加強和落實實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以校企合作一體化為主要特色，充分發(fā)揮雙師資、雙主體、雙資源等優(yōu)勢共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，以學(xué)生為本，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，在注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時又加強學(xué)生的實踐技能的提升。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制促進校企合作雙贏，讓學(xué)生在實踐過程中逐漸掌握知識和技能，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè)發(fā)展需求。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，對推進現(xiàn)代中職教育體系和培養(yǎng)技能型人才具有重要現(xiàn)實意義。

2現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義

目前，我國教育的最大問題是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，大部分學(xué)生一參加工作，不是談實干和奉獻，大多都是文化基礎(chǔ)知識薄弱、紀(jì)律松懈、行為習(xí)慣不好，這些不良的職業(yè)行為習(xí)慣都引起了中職學(xué)校教育工作者的重視。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合模式，將教育和產(chǎn)業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在企業(yè)實踐過程中獲得真實的工作情境體驗，進而獲得知識和技能。在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生在師傅的舉手投足之間領(lǐng)悟技能，學(xué)習(xí)師傅對待職業(yè)的工作態(tài)度和行為習(xí)慣，有助于雙方在相互學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過校企雙方合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，彌補了教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的不足。企業(yè)為學(xué)生提供專門的教育和培訓(xùn)，為學(xué)生提供了實踐和創(chuàng)新平臺，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)對人才的要求，培養(yǎng)方向也緊跟企業(yè)發(fā)展的變化趨勢，極大地提高了中職人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是學(xué)生從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前適應(yīng)相關(guān)工作，有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，利于在實踐中形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，促進學(xué)生做好職業(yè)前景規(guī)劃。

3現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)新思路

人才培養(yǎng)模式的革新是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的重要途徑，在現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣，對推進現(xiàn)代職業(yè)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

3.1轉(zhuǎn)變培育理念.樹立職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)意識

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)生為本，學(xué)校和企業(yè)是人才培養(yǎng)的主體，共同承擔(dān)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)。因此，在新形勢下，學(xué)校和企業(yè)作為學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)成果的得利者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣的意識。首先，學(xué)校要堅持“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，例如，學(xué)校可以邀請優(yōu)秀企業(yè)的師傅或者員工采取報告會和座談會的形式，對學(xué)生的職業(yè)道德進行培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生在培訓(xùn)中了解企業(yè)管理文化、制度文化，感受企業(yè)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，使得職業(yè)精神和職業(yè)行為習(xí)慣得到提升。其次，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能。加之企業(yè)師傅的言傳身教，學(xué)生在實踐中加深了對企業(yè)的文化理解，從而獲得職業(yè)責(zé)任感、使命感等職業(yè)精神和養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣。

3.2建立學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)課程體系

課程是學(xué)生獲取知識最直接、最系統(tǒng)的手段，因此現(xiàn)代學(xué)徒制下要突出學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)就要建立起貫穿于教學(xué)全過程的職業(yè)道德培養(yǎng)課程體系。利用選修課和必修課等形式將職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)滲透在各門課程中，在教學(xué)過程中注重技能培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣裴燕相結(jié)合，通過設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，依托專業(yè)課堂和崗位課堂，把職業(yè)精神教育貫穿于學(xué)校文化活動和企業(yè)文化活動中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)行為習(xí)慣，切實感受企業(yè)在經(jīng)營管理中所展示的優(yōu)秀文化和職業(yè)精神。

3.3師資水平的自我提升

師資隊伍是學(xué)生的直接教育者和執(zhí)行者，是培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)、高技能型人才的關(guān)鍵，其水平的高低是影響現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的重要原因。中職院校中現(xiàn)代學(xué)徒制主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求教師要具備一定的實踐能力和企業(yè)工作經(jīng)驗，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，熟悉行業(yè)職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、崗位職責(zé)以及規(guī)章制度等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的過程中及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。因此，要加強師資隊伍建設(shè)，注重師資水平的提升，將職業(yè)道德教育融入學(xué)生思想工作中，才能有效確保培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的實效性。

3.4校企合作，共同搭建職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)平臺

中職院校應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，加強校企合作，通過工學(xué)結(jié)合模式，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣搭建良好的平臺。第一，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，采取多種實踐活動方式，拓展中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑。如社團活動、專業(yè)技能比賽等，邀請企業(yè)師傅或者兼職教師為學(xué)生傳授技能，讓學(xué)生在師生接觸過程中，認(rèn)清自己在技能、職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知方面的不足，從而得到自我提升。第二，學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)后，學(xué)生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)和管理中，在提中職業(yè)技能的同時，又能鍛煉學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識、安全意識、生產(chǎn)服務(wù)意識，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。第三，在學(xué)生的頂崗實習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校要為學(xué)生共同制定管理制度，以此來規(guī)范學(xué)生的實踐行為，使學(xué)生在紀(jì)律影響下培養(yǎng)自身的職業(yè)行為習(xí)慣。

4結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種遞進，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣具有重要意義。校企雙方應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和本質(zhì)，加強校企之間的合作深度，強化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的意識，提高其適應(yīng)工作、適應(yīng)社會的能力，確保高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。