陳 洪

（江蘇省海門中學，江蘇海門 226100）

引 言

高中階段的通用技術(shù)教學不僅讓學生了解了有關(guān)技術(shù)的理論知識，而且通過一些實踐活動讓學生掌握了一些必備的技術(shù)技能。對于高中階段的學生來說，通過該學科的學習，一方面能夠提升他們的生活技能，另一方面也能緩解其他課程的學習壓力。通用技術(shù)課的教學非常貼近我們的日常生活，很多具體的實踐技術(shù)都與我們的日常生活息息相關(guān)。采取生活化的教學策略，充分利用生活化的資源能夠有效地提升通用技術(shù)課程的教學效率[1]。

一、借助實物展示，實現(xiàn)生活化資源與課程的無痕整合

在高中通用技術(shù)課程的教學過程中，為了對實踐活動進行更加貼切的講解，讓學生明確自己所要制作的物品的結(jié)構(gòu)是怎樣的，選擇生活化的實物展示是一種非常重要的方法。為了讓實物展示的效果更加明顯，教師首先要選擇合適的實物，即選擇學生在日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的實物。由于同一類型的物品也有許多不同的細分，且其難易程度也不同，考慮到學生的實際條件以及課堂上的時間限制，教師一般選擇制作難度適中、適合學生實際動手操作的物品來進行展示。

例如，在讓學生進行“簡易板凳”的制作過程中，為了讓學生對木工的技術(shù)有一定的了解，同時能夠讓學生具備制作簡易板凳的技能，教師可以在課前準備一些不同類型的板凳，將之帶到課堂教學過程中。由于板凳是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓ぞ?，而且其類型非常多樣化，教師在選擇這一教學工具時難度不會太大，將之帶到課堂展示會充分激發(fā)學生的制作興趣。同時，學生進行實際操作時，也能充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性。

二、挖掘生活資源，實現(xiàn)生活化資源與課程的無痕整合

除了讓學生進行實際的動手操作，理論講解也是高中通用技術(shù)教學過程中一項非常重要的內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進行教學的過程中，教師要注意與我們的日常生活相結(jié)合。任何知識都與生活有一定聯(lián)系，對于通用技術(shù)這門課程來說，很多技術(shù)知識都與日常生活息息相關(guān)[2]。在教學過程中，教師可以通過列舉日常生活中常用的事物來增進學生對于教材知識的理解。如果僅僅進行教材知識的講解，就容易使學生因教學內(nèi)容比較枯燥而降低學習興趣。為此，教師要創(chuàng)造條件，把對通用技術(shù)的理論知識和實踐的講解與日常生活相結(jié)合。

例如，在“木工工具及應用”的教學過程中，為了讓學生明確不同的木工工具是怎樣的，并且讓學生了解可以將工具應用到哪一部分木工的制作過程中，教師可以將其與日常生活相結(jié)合。每列舉一個木工工具，都列舉日常生活中常見的、可以利用該工具進行創(chuàng)作的物品，這對教師的教學提出了更高的要求。教師需要進行更多的拓展，將教材的知識與日常生活中常見的實物結(jié)合起來。我國的木工工具都有著非常悠久的歷史以及廣泛的應用，雖然它們現(xiàn)在在日常生活中的應用不是很多，但是其作用仍然非常大。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)生活化資源與課程的無痕整合

通用技術(shù)課程教學過程中經(jīng)常會涉及一部分實踐內(nèi)容，由于受條件的限制，教師很難將實物拿到課堂上，但是為了保證較好的教學質(zhì)量，教師又必須把實物向?qū)W生進行演示，因此選擇多媒體來輔助教學是一種非常有效的手段[3]。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它具有生動、直觀的優(yōu)點，而且具有傳統(tǒng)的教學方式無可比擬的優(yōu)越性。隨著網(wǎng)絡的普及，多媒體的作用越來越突出，它可以幫助教師搜集更多的教學資料，豐富教學的設計方式，使教學形式更加新穎、內(nèi)容更加全面[4]。

在通用技術(shù)課的教學過程中，有些物品體積較大，而且實用性非常強，教師可能很難直接把它拿到課堂上，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)來讓學生了解該物品。例如，在讓學生進行“百葉窗模型”的制作時，由于百葉窗較大，并且百葉窗基本上已被安裝在建筑上，教師不能因為課程需要就將之拆卸，并拿到課堂實際的教學過程中。為了達到更好的教學效果，讓學生明確百葉窗具體的工作是怎樣完成的，讓學生通過對其原理的了解來進行相關(guān)的制作，教師可以利用多媒體讓學生對百葉窗有一定的了解。在課前的備課過程中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，收集有關(guān)百葉窗操作過程的動態(tài)視頻，然后在課堂教學過程中，結(jié)合教材的知識以及自身的語言讓學生對此有更加深入的了解，然后再讓學生進行實際操作。

四、引入案例分析，實現(xiàn)生活化資源與課程的無痕整合

為了讓學生對通用技術(shù)課程中的知識有更深入的了解，教師可以讓學生分析具體的案例。教師可以選擇一部分學生曾經(jīng)制作的失敗案例或者是成功案例，讓學生以小組討論的方式進行錯誤分析，再讓學生進行實際的操作，這樣可以大大減少學生的出錯率，提高教學質(zhì)量和教學效率。

例如，為了讓學生了解“金屬制品”的制作工藝，教師可以選擇讓學生利用鐵制工具來制作小的物品。教師可以不對學生的制作提出過高的要求，只是讓學生能夠通過相應的操作了解每個具體工具的使用方法即可。但是由于學生沒有實際的經(jīng)驗，在操作的過程中很容易出現(xiàn)一系列問題。比如，由于工具使用錯誤導致金屬材料表面凹凸不平，對于這一部分失敗的教學案例，教師可以將之帶到課堂中進行分析，讓學生通過對失敗作品的分析，明確怎樣避免出現(xiàn)失誤?？梢哉f，通過案例分析，能夠讓學生避免出現(xiàn)低級的錯誤，對于學生而言，只有親自試驗過，才容易發(fā)現(xiàn)錯誤點。

結(jié) 語

通用技術(shù)課程的教學目標一方面是讓學生掌握更多的技術(shù)內(nèi)容，另一方面要通過生活化內(nèi)容的教學，使學生了解更多日常生活中經(jīng)常接觸到的物品的結(jié)構(gòu)以及制作原理。由于該門學科與日常生活息息相關(guān)，教師要充分借助實物化的展示，利用生活化的資源組織教學活動，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引入具體的案例分析，促使學生更好地理解原理，掌握技術(shù)，從而提升學生的生活應用能力。