單 瑩

（江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

結(jié)合高中政治課程的教學(xué)展開有效的合作探究，會(huì)讓學(xué)生深入分析具備探討價(jià)值的問題，從而充分揭示問題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)核，是一個(gè)很有效的教學(xué)強(qiáng)化過程。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在這種討論過程中更快地吸收問題背后涵蓋的知識(shí)原理。高中生有較好的獨(dú)立思維能力和思辨能力，教師在課堂上讓學(xué)生自主交流，可以為具體問題的深度探究打下基礎(chǔ)，也會(huì)為知識(shí)教學(xué)的實(shí)施與強(qiáng)化起到很好的促進(jìn)作用[1]。

一、激發(fā)學(xué)生合作探究的動(dòng)機(jī)

具體的教學(xué)實(shí)施中，教師首先要充分激發(fā)學(xué)生合作探究的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，這樣才能夠?yàn)楹献魈骄拷虒W(xué)建立良好的開端。為了讓學(xué)生產(chǎn)生討論問題的興趣，教師可以嘗試將各種學(xué)生感興趣的話題引入課堂，或者是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和場景出發(fā)，設(shè)計(jì)具備生活化色彩的問題。以這樣的方式設(shè)計(jì)探討主題不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，在分析問題、提出觀點(diǎn)及論證問題時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)，討論的效果也會(huì)更加理想，對(duì)具體問題的剖析也會(huì)更加深刻[2]。

例如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這一內(nèi)容時(shí)，第一，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“富二代炫富”的視頻。一看到這個(gè)視頻很多學(xué)生的注意力立刻被吸引住了，看得出來學(xué)生在生活中對(duì)這個(gè)話題普遍很感興趣，并且也有很多想要表達(dá)的想法與觀點(diǎn)。第二，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“炫富”這個(gè)較為敏感的話題進(jìn)行討論和探究。大家的討論非常激烈，經(jīng)歷了這輪討論交流后，學(xué)生已經(jīng)找到了答案，這在潛移默化中構(gòu)建了中學(xué)生的價(jià)值觀。第三，教師將班級(jí)學(xué)生分成為若干小組，給每個(gè)小組派發(fā)100元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，要求他們利用經(jīng)費(fèi)購買布置班級(jí)的材料，同時(shí)小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)小組既花錢最少，又能夠達(dá)到最好的布置效果。在完成這個(gè)活動(dòng)的過程中很多學(xué)生都精打細(xì)算，有的小組甚至?xí)朴喴粋€(gè)購買計(jì)劃。從每個(gè)學(xué)習(xí)小組的完成情況來看，大家在學(xué)習(xí)中形成與建立了應(yīng)有的消費(fèi)觀。此活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的有效吸收，也幫助大家建立了積極的價(jià)值觀和認(rèn)知體系。

二、合理進(jìn)行合作探究主題的設(shè)計(jì)

想要提高學(xué)生合作探究的質(zhì)量，教師在探究主題的設(shè)計(jì)上就應(yīng)更加具備針對(duì)性和留下更大的挖掘探究空間[3]?？傮w來看，高中階段的政治課程中，很多知識(shí)點(diǎn)都有很強(qiáng)的探討價(jià)值，并且這些內(nèi)容可以很好地鍛煉學(xué)生的思辨性。因此，教師可以結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些輕松有趣并且具備探究價(jià)值的問題，這樣不僅能提高學(xué)生參與課堂討論的興趣，還能讓學(xué)生有更多的收獲。好的探究主題不僅是合作探究模式融入課堂的推動(dòng)力量，也會(huì)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

例如，在教學(xué)《公司的經(jīng)營》這部分知識(shí)時(shí)，在上課之前，教師可以要求學(xué)生通過各種途徑預(yù)先了解有關(guān)股份公司、有限責(zé)任公司、股東、股票、股份制企業(yè)等資料，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在課堂上可以進(jìn)行企業(yè)融資方面的模擬，要求學(xué)生以小組為單位，各個(gè)成員分別扮演企業(yè)、股民、證監(jiān)會(huì)等角色，并且提出問題“如何通過虛擬貨幣和虛擬股票進(jìn)行交割，比一比哪個(gè)小組能夠在股市中獲利？”教師布置的探究任務(wù)對(duì)學(xué)生的各方面能力提出了較高要求，學(xué)生只有在充分吸收了解相關(guān)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)入這個(gè)模擬場景，才能從各個(gè)角色出發(fā)來分析這個(gè)問題。教師可以給學(xué)生提供一定的準(zhǔn)備時(shí)間，并且為小組成員的分工提供一些意見，輔助大家更好地展開探究合作，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能更深入地揭示知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，還能讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性。

三、給每個(gè)學(xué)生提供交互分享的機(jī)會(huì)

讓每個(gè)學(xué)生都可以在活動(dòng)中鍛煉自己的學(xué)科能力，這才是合作探究活動(dòng)作用和功效的體現(xiàn)[4]。為此，教師要考慮到學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)與想法都可以在課堂上得到表達(dá)，這樣才能達(dá)到更好的合作探究的效果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的差異，可以在探究主題的創(chuàng)設(shè)中融入分層式的討論問題，讓能力一般的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)[5]。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的分組上可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將合適的學(xué)習(xí)任務(wù)指派給相應(yīng)的小組成員。只有教師意識(shí)到并且尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且在教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)這一點(diǎn)，才能讓不同層面的學(xué)生都參與到課堂探究合作當(dāng)中，才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

例如，在教學(xué)《處理好效率與公平的關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位收集資料，可以從社會(huì)角度入手，揭露生活中的不公平現(xiàn)象，也可以將不同社區(qū)內(nèi)部以及社區(qū)之間存在的顯著差距展示出來，最好能夠從小事入手，從而更好地闡述公平與效率的本質(zhì)問題。當(dāng)小組成員完成前期的資料搜集工作后，讓他們把搜集到的內(nèi)容和素材在班級(jí)內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流，教師還可以鼓勵(lì)大家將自己的研究成果放到網(wǎng)上，讓更多人看到，從而激起更多人的思考與社會(huì)參與意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，需要學(xué)生完 成的工作也較為繁雜，為了讓更多學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，教師 可以為不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)任務(wù)。學(xué)科基 礎(chǔ)扎實(shí)、能力出眾的學(xué)生可以負(fù)責(zé)整體的資料搜集整理及調(diào) 查報(bào)告撰寫工作，學(xué)科能力一般、學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生則可 以主要參與前期資料搜集，或者做一些輔助工作。這樣每個(gè) 學(xué)生的潛能都會(huì)被激發(fā)，并且大家會(huì)在共同參與的過程中體 會(huì)到探究的樂趣。尤其是當(dāng)大家最后完成報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)給 其他同學(xué)做成果分享與交流時(shí)，他們會(huì)感受到一種強(qiáng)烈的成 就感。有效的合作探究不僅能極大激發(fā)學(xué)生的課堂主體性， 還能提高學(xué)生的課堂參與程度，這也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科興趣， 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

結(jié) 語

綜上所述，高中政治教師要堅(jiān)持生本理念，在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生合作探究的動(dòng)機(jī)，合理進(jìn)行合作探究主題的設(shè)計(jì)，給每個(gè)學(xué)生提供交互分享的機(jī)會(huì)，做到這些就一定能取得理想的教學(xué)效果。